GRADO 6° LENGUA CASTELLANA
BIENVENIDOS A NUESTRAS CLASES DE LENGUA CASTELLANA 2026
2. Importancia de la enseñanza de la asignatura de Lengua Castellana en la escuela.
3. Pautas de trabajo para el año en la asignatura. Pautas de evaluación y normas de clase.
4. Aclaración de dudas
5. Expectativas en la asignatura para este nuevo año.
Semana 3
Un protocolo es una síntesis que ordena y jerarquiza los puntos más relevantes tratados durante un evento académico (curso, seminario, taller). Es, en primer lugar,
una descripción objetiva de los temas, hechos o sucesos acaecidos durante la sesión o reunión y, en segundo lugar, un texto escrito de registro que describe, de manera precisa, el desarrollo de los aspectos fundamentales de un trabajo realizado.
Un protocolo es más que un acta, es decir, va más allá de recapitular de manera cronológica y puntual cada uno de los sucesos ocurridos en un evento o reunión.
Un protocolo tampoco es un simple resumen; no se limita a presentar una síntesis global de un tema genérico. De igual manera, el protocolo no es un ensayo crítico sobre un determinado proceso de trabajo. Menos todavía, un protocolo consiste en una compilación de opiniones sueltas, expuestas a lo largo de una sesión, encuentro o seminario.
El protocolo, como instrumento de trabajo y seguimiento de un proceso, es importante porque permite, entre otras cosas:
a. Convertir las opiniones sueltas en enunciados con sentido.
b. Enterar a las personas ausente de un trabajo desarrollado durante algún tipo de sesión.
c. Concentrar la atención de los participantes hacia los temas prioritarios de una exposición, a la vez que dirigirla de manera consciente.
d. Reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje en tanto la reconstrucción de un proceso permite fijar con mayor fuerza campos de información.
e. Contar con una descripción narrada de primera mano que posibilita construir la memoria de un proceso y, al mismo tiempo registrar las decisiones fundamentales que se tomen en el curso de la discusión
f. Conocer las distintas formas y maneras como los participantes de un evento interpretan la experiencia, resaltando determinados hechos o enfatizando algunos puntos.
g. Identificar aquellos temas en los cuales el grupo logró una adecuada o inadecuada asimilación de los contenidos. De la misma manera, detectar cuáles temas, que eran importantes, pasaron desapercibidos por el grupo, o los vacíos que deben cubrirse en posteriores oportunidades. Y finalmente, evidenciar las zonas de consenso en torno a decisiones, asuntos o problemas.
Se puede utilizar cualquier estilo de redacción, pero insistiendo en la claridad, precisión y sencillez. Puede ayudarse de diagramas o esquemas aclaratorios.
Por su valor de registro, el protocolo debe tener una estructura lo suficientemente ágil y concreta como para que cualquier lector pueda enterarse, sin gran dificultad, de lo ocurrido durante el evento que se describe narrativamente.
Por lo mismo, es recomendable que un protocolo contenga las siguientes partes:
a. Una identificación de la situación: lugar geográfico, fecha, hora, objetivo o motivo del evento, participantes, duración, momentos de la sesión, etc.
b. Descripción de las actividades: si se hizo mediante una exposición o en trabajo en grupo, si fue utilizando un taller o una plenaria, o un grupo focal o una dinámica de observación, etc.
c. Temas tratados en orden de importancia: cuáles fueron las columnas vertebrales de la discusión, cuáles las líneas – fuerza que soportaron el desarrollo del evento. Aquí es donde el trabajo de escritura es de suma importancia, pues no se trata de enumerar los temas, sino de desarrollarlos narrativamente.
d. Decisiones o acuerdos fundamentales a que se llegaron: pueden referirse al inmediato o largo plazo, pueden haber surgido durante el desarrollo del evento y no siempre al final; pueden no haberse evidenciado como decisiones de manera explícita por lo cual, hay que inferirlas.
e. Tareas asignadas, compromisos establecidos, responsables: es el puente de conexión entre uno y otro evento o entre sesiones. Pueden consistir en: lecturas asignadas, trabajos por realizar, ejercicios formales y no formalizados, productos de diversa índole, etc. Es la clave registrar la importancia de la tarea dentro del proceso, y si hay responsables directos o si es una responsabilidad grupal.
De los protocolos académicos se aprenden dos cuestiones fundamentales.
Primero, se aprende a discutir, a distinguir entre la mera opinión y el real aporte. Se comprende que una intervención sólo constituye un aporte real a una discusión si beneficia a todos y si aumenta el conocimiento de todos sobre un tema. Muchas veces pensamos que lo importante en una discusión es opinar; después de haber intentado protocolar discusiones convertidas en “simples discusiones” aprendemos que lo importante es aportar y construir en colectivo, respetando la diferencia.
Segundo, se aprende a resumir una discusión, resaltando el avance del conocimiento grupal acerca de un cierto tema. Esto significa que se aprende a escuchar atentamente, buscando lo que une a todos los participantes en la discusión, incluso a través de sus divergencias. Se aprende a ir más allá de las intervenciones individuales y a reconocer los caminos de la discusión, los puntos de partida, las ramificaciones y los puntos de llegada.
PARTES DEL PROTOCOLO
1.CABECERA DEL PROTOCOLO: Fecha, Lugar, hora y participantes.
2. DESARROLLO DEL TEMA: temas vistos, aportes importantes, socializaciones relevantes, actividades realizadas. Conclusiones…
3. COMPROMISOS: Si hay tareas asignadas y quiénes son los responsables.
4. FIN DEL PROTOCOLO: Firma del autor del Protocolo
Función del protocolo en el ámbito del aprendizaje.
El protocolo es el momento de explicitar los procesos, es una oportunidad de hacer sugerencias sobre el contenido. Ese proceso que sensibilizó a alguien, se expresa.
Es un punto de partida, uno de esos criterios es el de selectividad, consignamos eventos, experiencias, pensamientos que son significativos y que tienen una importancia especial.
Esa selección de lo que es más importante, no es arbitraria, tiene que tener alguna justificación. Por ejemplo, al momento de determinar la temática de la sesión, se debe recurrir al criterio de la selección. Allí se dicen cosas que parecen interesantes, pero que son comentarios al margen del propósito general de la reunión, porque se desvió la conversación hacia ese lado, porque alguien quiso hacer un paréntesis o porque ocurrió algo insólito que de golpe nos hizo pensar eso, aunque no fuera lo más relacionado con el tema.
Otro criterio está relacionado con lo personal como sujeto participante en el proceso.
Por ejemplo, para alguien fue muy interesante una lectura, sus características y temáticas, esto lo recogería en su protocolo. Pero para otra persona, lo importante fue el procedimiento del trabajo en grupo, ya que arrojó más luces e hizo que el aprendizaje tuviera más significado. Esta no significa que cuando se hace un protocolo, se tenga libertad para poner allí lo que se le ocurra al protocolando, pero sí se tiene una cierta libertad para dar una versión de los hechos y que en el momento de ponerse en común, se puede complementar con lo que se agregue.
Entonces cuando volvemos a leer el protocolo, podemos encontrar momentos que pueden volver a tener un valor significativo, en términos conceptuales e investigativos.
Esa es la naturaleza de los protocolos.
PAUTA DE EVALUACIÓN
En cada clase se elegirá dos o más estudiantes para que realicen el protocolo correspondiente, cada estudiante realizará durante el período una sola vez el protocolo.
Tiene valor de dos notas: la lectura en voz altsa y la redacción (escritura)
PRESENTACIÓN DEL PROTOCOLO
FECHA: Día de la clase
LUGAR: Institución Educativa José Celestino Mutis
HORA: En que se lleva a cabo la clase
PARTICIPANTES: La docente Diana Vásquez y los estudiantes del
grado 6°___
La agenda propuesta para la
clase fue:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Desarrollo de la clase:
Se
cuenta el tema tratado en clase, los aspectos más importantes, lo que se
explicó, lo que se socializó, si hubo participación de los estudiantes con
aportes relevantes.
Actividades: Se cuenta si se realizaron actividades,
cuáles, si hubo exámenes, trabajo en grupo, talleres, etc.
Compromisos: Aquí se escribe si hubo tareas o compromisos.
Es importante tener presente que siempre se deja de compromiso el protocolo
correspondiente. Aquí se debe nombrar a los compañeros que tiene como compromiso
la elaboración del protocolo correpondiente.
Protocolante: en esta parte se escribe el nombre de la
persona que elaboró el protocolo
Si se tiene alguna duda se debe acercar a la docente.
COMPROMISO
JAIRO ANÍBAL NIÑO: “EL ENEMIGO VERDADERO”
EL ENEMIGO VERDADERO
Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo.
En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se limitó a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacíficamente.
Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una pantera y comprobé que no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y feroz que hay sobre la tierra.
Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos.
SEMANA 4 -5
Tema: El texto narrativo
Tipos de textos narrativos. Elementos de la narración, estructura del cuento, funciones...etc.
Propósito: Reconocer las funciones y características de los textos narrativos.
SEMANA 6
TALLER COMPENSATORIO PARO
Lengua Castellana – Grado 6°
Comprensión
de lectura – Tema: Texto narrativo
Realiza
la lectura del texto y responde las preguntas, el trabajo se entreqa en hojas
de block sin rayas, escrito a mano y
bien presentado. Si tienes alguna duda la docente estará atenta para explicarte.
El encuentro con el
zorro
El Principito caminaba por un campo lleno de flores cuando de pronto escuchó una voz.
—¡Buenos días! —dijo
la voz.
El Principito miró
alrededor, pero no vio a nadie.
—Estoy aquí, debajo
del manzano —dijo la voz.
Era un zorro.
—Ven a jugar conmigo
—le dijo el Principito—. Estoy muy triste.
—No puedo jugar
contigo —respondió el zorro—. No estoy domesticado.
El Principito no
entendía esa palabra.
—¿Qué significa
domesticar? —preguntó.
El zorro le explicó:
—Significa crear
lazos. Para mí tú eres solo un niño como muchos otros. Y yo soy un zorro como
miles de zorros. Pero si me domesticas, seremos únicos el uno para el otro.
El Principito pensó
en su rosa y en lo especial que era para él.
—¿Cómo se domestica?
—preguntó.
—Se necesita paciencia
—respondió el zorro—. Primero te sentarás un poco lejos de mí, sobre la hierba.
Yo te miraré de reojo y tú no dirás nada. Las palabras a veces son fuente de
malentendidos. Pero cada día podrás sentarte un poco más cerca.
El Principito siguió
el consejo del zorro. Cada día regresaba al mismo lugar y se sentaba un poco
más cerca.
Con el tiempo, el
zorro comenzó a sentirse feliz cuando veía acercarse al Principito.
Un día el zorro
dijo:
—Si me domesticas,
mi vida estará llena de sol. Conoceré el sonido de tus pasos, que será
diferente al de los demás.
Finalmente, cuando
llegó el momento de despedirse, el zorro estaba triste.
—Ah —dijo el zorro—.
Voy a llorar.
—La culpa es tuya
—dijo el Principito—. Tú quisiste que te domesticara.
—Sí —respondió el
zorro—, pero he ganado algo. Gracias a ti, el color del trigo me recordará tu
cabello.
Antes de irse, el
zorro le dijo un secreto:
—Solo se ve bien con
el corazón. Lo esencial es invisible a los ojos.
El Principito
comprendió entonces que lo verdaderamente importante no siempre puede verse,
pero sí sentirse.
Actividades
Nivel literal
- ¿Con quién se
encontró el Principito en el campo?
- ¿Por qué el
zorro no quería jugar al principio?
- ¿Qué significa
domesticar según el zorro?
- ¿Qué hacía el
Principito cada día para domesticar al zorro?
- ¿Qué le dijo el
zorro antes de despedirse?
Nivel inferencial
- ¿Por qué el
zorro dice que las palabras pueden causar malentendidos?
- ¿Por qué el
zorro termina triste al despedirse?
- ¿Qué significa
que “serán únicos el uno para el otro”?
- ¿Qué representa
el color del trigo para el zorro?
- ¿Qué enseñanza
deja la frase “lo esencial es invisible a los ojos”?
Nivel crítico – intertextual
- ¿Crees que las
amistades también se construyen con tiempo como dice el zorro? Explica.
- Relaciona esta historia
con una amistad importante en tu vida.
- ¿Por qué crees
que esta historia habla sobre el valor de las relaciones?
14. Completa el esquema del relato
|
Elemento narrativo |
Información |
|
Personajes
|
|
|
Lugar
|
|
|
Situación inicial
|
|
|
Conflicto
|
|
|
Enseñanza
|
15. Actividad creativa
Realiza un dibujo
del encuentro entre el Principito y el zorro en el campo.
Incluye el trigo, el árbol y a los dos personajes conversando.
