GRADO 6° LENGUA CASTELLANA
BIENVENIDOS A NUESTRAS CLASES DE LENGUA CASTELLANA 2026
2. Importancia de la enseñanza de la asignatura de Lengua Castellana en la escuela.
3. Pautas de trabajo para el año en la asignatura. Pautas de evaluación y normas de clase.
4. Aclaración de dudas
5. Expectativas en la asignatura para este nuevo año.
Un protocolo es una síntesis que ordena y jerarquiza los puntos más relevantes tratados durante un evento académico (curso, seminario, taller). Es, en primer lugar,
una descripción objetiva de los temas, hechos o sucesos acaecidos durante la sesión o reunión y, en segundo lugar, un texto escrito de registro que describe, de manera precisa, el desarrollo de los aspectos fundamentales de un trabajo realizado.
Un protocolo es más que un acta, es decir, va más allá de recapitular de manera cronológica y puntual cada uno de los sucesos ocurridos en un evento o reunión.
Un protocolo tampoco es un simple resumen; no se limita a presentar una síntesis global de un tema genérico. De igual manera, el protocolo no es un ensayo crítico sobre un determinado proceso de trabajo. Menos todavía, un protocolo consiste en una compilación de opiniones sueltas, expuestas a lo largo de una sesión, encuentro o seminario.
El protocolo, como instrumento de trabajo y seguimiento de un proceso, es importante porque permite, entre otras cosas:
a. Convertir las opiniones sueltas en enunciados con sentido.
b. Enterar a las personas ausente de un trabajo desarrollado durante algún tipo de sesión.
c. Concentrar la atención de los participantes hacia los temas prioritarios de una exposición, a la vez que dirigirla de manera consciente.
d. Reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje en tanto la reconstrucción de un proceso permite fijar con mayor fuerza campos de información.
e. Contar con una descripción narrada de primera mano que posibilita construir la memoria de un proceso y, al mismo tiempo registrar las decisiones fundamentales que se tomen en el curso de la discusión
f. Conocer las distintas formas y maneras como los participantes de un evento interpretan la experiencia, resaltando determinados hechos o enfatizando algunos puntos.
g. Identificar aquellos temas en los cuales el grupo logró una adecuada o inadecuada asimilación de los contenidos. De la misma manera, detectar cuáles temas, que eran importantes, pasaron desapercibidos por el grupo, o los vacíos que deben cubrirse en posteriores oportunidades. Y finalmente, evidenciar las zonas de consenso en torno a decisiones, asuntos o problemas.
Se puede utilizar cualquier estilo de redacción, pero insistiendo en la claridad, precisión y sencillez. Puede ayudarse de diagramas o esquemas aclaratorios.
Por su valor de registro, el protocolo debe tener una estructura lo suficientemente ágil y concreta como para que cualquier lector pueda enterarse, sin gran dificultad, de lo ocurrido durante el evento que se describe narrativamente.
Por lo mismo, es recomendable que un protocolo contenga las siguientes partes:
a. Una identificación de la situación: lugar geográfico, fecha, hora, objetivo o motivo del evento, participantes, duración, momentos de la sesión, etc.
b. Descripción de las actividades: si se hizo mediante una exposición o en trabajo en grupo, si fue utilizando un taller o una plenaria, o un grupo focal o una dinámica de observación, etc.
c. Temas tratados en orden de importancia: cuáles fueron las columnas vertebrales de la discusión, cuáles las líneas – fuerza que soportaron el desarrollo del evento. Aquí es donde el trabajo de escritura es de suma importancia, pues no se trata de enumerar los temas, sino de desarrollarlos narrativamente.
d. Decisiones o acuerdos fundamentales a que se llegaron: pueden referirse al inmediato o largo plazo, pueden haber surgido durante el desarrollo del evento y no siempre al final; pueden no haberse evidenciado como decisiones de manera explícita por lo cual, hay que inferirlas.
e. Tareas asignadas, compromisos establecidos, responsables: es el puente de conexión entre uno y otro evento o entre sesiones. Pueden consistir en: lecturas asignadas, trabajos por realizar, ejercicios formales y no formalizados, productos de diversa índole, etc. Es la clave registrar la importancia de la tarea dentro del proceso, y si hay responsables directos o si es una responsabilidad grupal.
De los protocolos académicos se aprenden dos cuestiones fundamentales.
Primero, se aprende a discutir, a distinguir entre la mera opinión y el real aporte. Se comprende que una intervención sólo constituye un aporte real a una discusión si beneficia a todos y si aumenta el conocimiento de todos sobre un tema. Muchas veces pensamos que lo importante en una discusión es opinar; después de haber intentado protocolar discusiones convertidas en “simples discusiones” aprendemos que lo importante es aportar y construir en colectivo, respetando la diferencia.
Segundo, se aprende a resumir una discusión, resaltando el avance del conocimiento grupal acerca de un cierto tema. Esto significa que se aprende a escuchar atentamente, buscando lo que une a todos los participantes en la discusión, incluso a través de sus divergencias. Se aprende a ir más allá de las intervenciones individuales y a reconocer los caminos de la discusión, los puntos de partida, las ramificaciones y los puntos de llegada.
PARTES DEL PROTOCOLO
1.CABECERA DEL PROTOCOLO: Fecha, Lugar, hora y participantes.
2. DESARROLLO DEL TEMA: temas vistos, aportes importantes, socializaciones relevantes, actividades realizadas. Conclusiones…
3. COMPROMISOS: Si hay tareas asignadas y quiénes son los responsables.
4. FIN DEL PROTOCOLO: Firma del autor del Protocolo
Función del protocolo en el ámbito del aprendizaje.
El protocolo es el momento de explicitar los procesos, es una oportunidad de hacer sugerencias sobre el contenido. Ese proceso que sensibilizó a alguien, se expresa.
Es un punto de partida, uno de esos criterios es el de selectividad, consignamos eventos, experiencias, pensamientos que son significativos y que tienen una importancia especial.
Esa selección de lo que es más importante, no es arbitraria, tiene que tener alguna justificación. Por ejemplo, al momento de determinar la temática de la sesión, se debe recurrir al criterio de la selección. Allí se dicen cosas que parecen interesantes, pero que son comentarios al margen del propósito general de la reunión, porque se desvió la conversación hacia ese lado, porque alguien quiso hacer un paréntesis o porque ocurrió algo insólito que de golpe nos hizo pensar eso, aunque no fuera lo más relacionado con el tema.
Otro criterio está relacionado con lo personal como sujeto participante en el proceso.
Por ejemplo, para alguien fue muy interesante una lectura, sus características y temáticas, esto lo recogería en su protocolo. Pero para otra persona, lo importante fue el procedimiento del trabajo en grupo, ya que arrojó más luces e hizo que el aprendizaje tuviera más significado. Esta no significa que cuando se hace un protocolo, se tenga libertad para poner allí lo que se le ocurra al protocolando, pero sí se tiene una cierta libertad para dar una versión de los hechos y que en el momento de ponerse en común, se puede complementar con lo que se agregue.
Entonces cuando volvemos a leer el protocolo, podemos encontrar momentos que pueden volver a tener un valor significativo, en términos conceptuales e investigativos.
Esa es la naturaleza de los protocolos.
PAUTA DE EVALUACIÓN
En cada clase se elegirá dos o más estudiantes para que realicen el protocolo correspondiente, cada estudiante realizará durante el período una sola vez el protocolo.
Tiene valor de dos notas: la lectura en voz altsa y la redacción (escritura)
PRESENTACIÓN DEL PROTOCOLO
FECHA: Día de la clase
LUGAR: Institución Educativa José Celestino Mutis
HORA: En que se lleva a cabo la clase
PARTICIPANTES: La docente Diana Vásquez y los estudiantes del
grado 6°___
La agenda propuesta para la
clase fue:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Desarrollo de la clase:
Se
cuenta el tema tratado en clase, los aspectos más importantes, lo que se
explicó, lo que se socializó, si hubo participación de los estudiantes con
aportes relevantes.
Actividades: Se cuenta si se realizaron actividades,
cuáles, si hubo exámenes, trabajo en grupo, talleres, etc.
Compromisos: Aquí se escribe si hubo tareas o compromisos.
Es importante tener presente que siempre se deja de compromiso el protocolo
correspondiente. Aquí se debe nombrar a los compañeros que tiene como compromiso
la elaboración del protocolo correpondiente.
Protocolante: en esta parte se escribe el nombre de la
persona que elaboró el protocolo
Si se tiene alguna duda se debe acercar a la docente.
COMPROMISO
JAIRO ANÍBAL NIÑO: “EL ENEMIGO VERDADERO”
EL ENEMIGO VERDADERO
Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo.
En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se limitó a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacíficamente.
Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una pantera y comprobé que no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y feroz que hay sobre la tierra.
Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos.
La idea que da vueltas
Autor: Gabriel García Márquez
Les voy a contar, por ejemplo, la idea que me está dando vueltas en la cabeza hace ya varios años y sospecho que la tengo ya bastante redonda. Imagínese un pueblo muy pequeño, donde hay una señora vieja que tiene dos hijos: uno de 17 y una hija menor de 14.
Está sirviéndole el desayuno a sus hijos y se le advierte una expresión muy preocupada. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella responde: “No sé, he amanecido con el presentimiento que algo grave va a suceder en este pueblo”. Ellos se reían de ella, dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan.
El hijo se va a jugar billar y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el adversario le dice: “Te apuesto un peso a que no la haces?” Todos se ríen. Él se ríe, tira la carambola y no la hace. Pagó un peso y le preguntan: “Pero qué pasó si era una carambola muy sencilla”. Dice: “Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que dijo mi mamá esta mañana sobre algo grave que va a suceder en este pueblo”. Todos se ríen de él y el que se ha ganado un peso regresa a su casa, donde está su mamá.
Con su peso, feliz, dice: “Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla, porque es un tonto”. “¿Y por qué es un tonto?” –Dice: “Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado por la preocupación de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo”. Entonces le dice la mama: “No te burles de los presentimientos de los viejos, porque a veces salen”. Una pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero. “Véndame una libra de carne”. En el momento en que está cortando agrega: “Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado”. El carnicero despacha la carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne le dice: “Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar y se está preparando,y andan comprando cosas”. Entonces la vieja responde: “Tengo varios hijos, mejor deme cuatro libras”. Se lleva las cuatro libras y, para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende todo y se va expandiendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo en el pueblo está esperando que pase algo, se paralizan las actividades y, de pronto, a las dos de la tarde hace calor como siempre. Alguien dice: “¿Se han dado cuenta del calor que está haciendo?” “Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor. Tanto que es un pueblo donde todos los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol, se les caía a pedazos”. “Sin embargo, dice uno —nunca a esta hora ha hecho tanto calor”. “Pero si a las dos de la tarde es cuando más calor hay”. “Sí,pero no tanto calor como ahora”. Al pueblo desierto, a la plaza desierta baja de pronto un pajarito y se corre la voz: “Hay un pajarito en la plaza”. Y viene todo el mundo espantado a ver el pajarito. Pero, señores, siempre han andado pajaritos que bajan: “Sí, pero nunca a esta hora”. Llega un momento de tal tensión para todos los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. “Yo sí soy muy macho —grita uno— yo me voy”.que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. “Yo sí soy muy macho —grita uno— yo me voy”.que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. “Yo sí soy muy macho —grita uno— yo me voy”.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dice: “Si éste se atreve a irse, pues nosotros también nos vamos”.
Y empiezan a desmantelar, literalmente, al pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo. Y uno de los últimos que abandona el pueblo dice: “Que no venga la desgracia a caer sobre todo lo que queda en nuestra casa”, y entonces incendia la casa y otros incendian otras casas. Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en éxodo de guerra, y, en medio de ellos, va la señora que tuvo el presagio exclamando: “Yo lo dije que algo grave iba a pasar, y... me dijeron que estaba loca”.
SEMANA 6
TALLER COMPENSATORIO PARO
Lengua Castellana – Grado 6°
Comprensión
de lectura – Tema: Texto narrativo
Realiza
la lectura del texto y responde las preguntas, el trabajo se entreqa en hojas
de block sin rayas, escrito a mano y
bien presentado. Si tienes alguna duda la docente estará atenta para explicarte.
El encuentro con el
zorro
El Principito caminaba por un campo lleno de flores cuando de pronto escuchó una voz.
—¡Buenos días! —dijo
la voz.
El Principito miró
alrededor, pero no vio a nadie.
—Estoy aquí, debajo
del manzano —dijo la voz.
Era un zorro.
—Ven a jugar conmigo
—le dijo el Principito—. Estoy muy triste.
—No puedo jugar
contigo —respondió el zorro—. No estoy domesticado.
El Principito no
entendía esa palabra.
—¿Qué significa
domesticar? —preguntó.
El zorro le explicó:
—Significa crear
lazos. Para mí tú eres solo un niño como muchos otros. Y yo soy un zorro como
miles de zorros. Pero si me domesticas, seremos únicos el uno para el otro.
El Principito pensó
en su rosa y en lo especial que era para él.
—¿Cómo se domestica?
—preguntó.
—Se necesita paciencia
—respondió el zorro—. Primero te sentarás un poco lejos de mí, sobre la hierba.
Yo te miraré de reojo y tú no dirás nada. Las palabras a veces son fuente de
malentendidos. Pero cada día podrás sentarte un poco más cerca.
El Principito siguió
el consejo del zorro. Cada día regresaba al mismo lugar y se sentaba un poco
más cerca.
Con el tiempo, el
zorro comenzó a sentirse feliz cuando veía acercarse al Principito.
Un día el zorro
dijo:
—Si me domesticas,
mi vida estará llena de sol. Conoceré el sonido de tus pasos, que será
diferente al de los demás.
Finalmente, cuando
llegó el momento de despedirse, el zorro estaba triste.
—Ah —dijo el zorro—.
Voy a llorar.
—La culpa es tuya
—dijo el Principito—. Tú quisiste que te domesticara.
—Sí —respondió el
zorro—, pero he ganado algo. Gracias a ti, el color del trigo me recordará tu
cabello.
Antes de irse, el
zorro le dijo un secreto:
—Solo se ve bien con
el corazón. Lo esencial es invisible a los ojos.
El Principito
comprendió entonces que lo verdaderamente importante no siempre puede verse,
pero sí sentirse.
Actividades
Nivel literal
- ¿Con quién se
encontró el Principito en el campo?
- ¿Por qué el
zorro no quería jugar al principio?
- ¿Qué significa
domesticar según el zorro?
- ¿Qué hacía el
Principito cada día para domesticar al zorro?
- ¿Qué le dijo el
zorro antes de despedirse?
Nivel inferencial
- ¿Por qué el
zorro dice que las palabras pueden causar malentendidos?
- ¿Por qué el
zorro termina triste al despedirse?
- ¿Qué significa
que “serán únicos el uno para el otro”?
- ¿Qué representa
el color del trigo para el zorro?
- ¿Qué enseñanza
deja la frase “lo esencial es invisible a los ojos”?
Nivel crítico – intertextual
- ¿Crees que las
amistades también se construyen con tiempo como dice el zorro? Explica.
- Relaciona esta historia
con una amistad importante en tu vida.
- ¿Por qué crees
que esta historia habla sobre el valor de las relaciones?
14. Completa el esquema del relato
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Elemento narrativo |
Información |
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Personajes
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Lugar
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Situación inicial
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Conflicto
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Enseñanza
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15. Actividad creativa
Realiza un dibujo
del encuentro entre el Principito y el zorro en el campo.
Incluye el trigo, el árbol y a los dos personajes conversando.
SEMANA 7 Y 8
Tema: El texto narrativo
Tipos de textos narrativos. Elementos de la narración, estructura del cuento, funciones...etc.
Propósito: Reconocer las funciones y características de los textos narrativos.
¿Qué es un texto narrativo?
Un texto narrativo es un relato que cuenta una serie de hechos o acciones que se desarrollan en un período de tiempo determinado. Estos pueden ser reales o imaginarios, y expresarse de manera oral o escrita. Según su finalidad, la narración puede cumplir un propósito artístico, informativo o simplemente comunicativo.
Las narraciones han acompañado al ser humano desde los tiempos antiguos. Los mitos, los relatos históricos y las anécdotas religiosas son ejemplos de textos narrativos ancestrales.
En la actualidad, los textos narrativos siguen cumpliendo un papel central en la comunicación. Están presentes en formatos muy diversos, desde novelas y crónicas periodísticas hasta chistes, anécdotas o publicaciones en redes sociales.
Características de un texto narrativo
Todo texto narrativo se caracteriza por:
- Presentar una anécdota, es decir, un conjunto de acciones y situaciones que transcurren en un tiempo y un lugar determinados, y que puede ser reales o ficticias.
- Incluir distintos personajes (protagonistas, antagonistas, principales o secundarios) que interactúan entre sí mediante acciones y diálogos.
- Contar con un narrador que es la voz encargada de relatar la historia, desde un punto de vista específico y con un estilo propio. No debe confundirse con el autor.
- Narrar hechos reales, imaginarios o una combinación de ambos.
- Despertar interés en el lector, tensión o alguna otra emoción que lo motive a seguir la trama hasta el desenlace.
Estructura de un texto narrativo
Un texto narrativo se estructura en tres fases bien definidas, según lo planteado por el filósofo griego Aristóteles (384 a. C.-322 a. C.). Estas etapas son:
- Planteamiento o inicio. Es la parte inicial en la que se presentan la situación, los personajes y la información necesaria para comprender el relato.
- Complicación o nudo. Es el desarrollo del conflicto que afecta a los personajes e impide la realización de sus deseos. Este problema genera tensión o inquietud en el lector.
- Desenlace. Es la instancia final en la que se resuelve o concluye la historia. El desenlace puede ser feliz, trágico o ambiguo.
Tipos de textos narrativos
Los textos narrativos pueden clasificarse, según su intención comunicativa, en literarios y no literarios:
Narraciones literarias
Las narraciones literarias son aquellas que persiguen un fin estético o artístico. Buscan conmover al lector por lo que cuentan o por la manera de contarlo, y emplean recursos expresivos propios de la literatura. Según sus reglas de composición, pueden adoptar distintos géneros, como:
- Novelas. Son extensos relatos de ficción, con numerosos personajes y, por lo general, divididos en capítulos. Requieren de una lectura prolongada y continua. Por ejemplo: Don Quijote de la Mancha (1605), de Miguel de Cervantes.
- Cuentos. Son relatos breves de ficción que pueden leerse de una sola vez y que presentan pocos personajes y situaciones. Por ejemplo: «Tlön, Uqbar, Orbis Tertius» (1940), de Jorge Luis Borges.
- Crónicas literarias. Son narraciones basadas en hechos reales, contadas con técnicas literarias y la mirada subjetiva del narrador. Por ejemplo: Nuestra América (1891), de José Martí.
- Microrrelatos. Son relatos muy breves de ficción, escritos con pocas palabras y que apelan a la imaginación del lector. Por ejemplo: «El dinosaurio» (1959), de Augusto Monterroso.
- Fábulas. Son relatos ficticios o fantásticos, protagonizados a menudo por animales, que transmiten una enseñanza o moraleja. Por ejemplo: la fábula de «La cigarra y la hormiga», de Esopo.
- Mitos. Son relatos tradicionales de la Antigüedad que explican de manera fantástica o religiosa el origen del mundo, de fenómenos naturales o de costumbres sociales. Por ejemplo: el Popol Vuh de los mayas.
- Leyendas. Son relatos de transmisión popular que combinan elementos fantásticos con un contexto histórico real. Por ejemplo: la leyenda galesa del rey Arturo.
- Diarios. Son relatos en primera persona compuestos por entradas cronológicas que reflejan la vida y la experiencia del aut. Por ejemplo: El diario de Ana Frank (1947).
Narraciones no literarias
Las narraciones no literarias son aquellas que buscan un fin práctico o informativo, como informar o educar al lector. Dentro de este grupo se distinguen varios géneros narrativos, como:
- Reportajes. Son textos periodísticos que relatan acontecimientos reales con detalle y objetividad, con el objetivo de exponer un tema ante la opinión pública.
- Biografías. Son relatos de vida de una persona histórica o reconocida, elaborados a partir de una investigación rigurosa, cuyo fin es dar a conocer la trayectoria del biografiado.
- Noticias. Son textos periodísticos que informan sobre un hecho reciente, real y de interés inmediato para el público, aunque suelen perder vigencia con el paso del tiempo.
- Crónicas periodísticas. Son relatos de acontecimientos reales presentados en orden cronológico. Pueden emplear algunos recursos literarios, pero conservan un enfoque objetivo, como sucede en las crónicas informativas o policiales.
- Chistes. Son narraciones muy breves de caracter humorístico, generalmente de autor anónimo, que se transmiten en contextos de confianza o informales para provocar risa en el oyente.
El cuento es una narración breve que puede basarse en hechos reales o imaginarios y que tiene como propósito contar una historia de manera clara, rápida y significativa. Se caracteriza por su extensión corta, lo que permite leerlo en poco tiempo, y por presentar una sola trama principal, pocos personajes y un conflicto central que se desarrolla de forma directa. El lenguaje del cuento suele ser sencillo, preciso y expresivo, buscando generar un impacto en el lector, ya sea emocional, reflexivo o de entretenimiento.
En todo cuento existen elementos fundamentales que le dan forma. El título es el nombre de la obra y puede dar una idea del contenido. El narrador es quien cuenta la historia y puede hacerlo en primera persona, cuando participa en los hechos, o en tercera persona, cuando relata lo que sucede desde fuera. Los personajes son los seres que intervienen en la historia, pueden ser personas, animales u otros, y se clasifican en principales, como el protagonista que lleva el peso de la acción, y secundarios, que acompañan o influyen en el desarrollo de los hechos. El ambiente o espacio es el lugar donde ocurre la historia, y el tiempo indica cuándo suceden los acontecimientos, ya sea en el pasado, presente o futuro.
El cuento también posee una estructura definida que organiza la narración. El inicio presenta a los personajes, el lugar y la situación inicial. El desarrollo muestra cómo se complica la historia a través del conflicto o problema central que enfrentan los personajes. El desenlace es la parte final donde el conflicto se resuelve y la historia concluye. Esta estructura permite que el relato sea coherente y fácil de seguir.
Otro elemento importante es la trama, que es la secuencia de hechos que conforman la historia, y el conflicto, que es la situación problemática que impulsa la acción y mantiene el interés del lector. Además, el cuento suele transmitir un tema o idea central, que puede ser una enseñanza, una reflexión o simplemente una experiencia.
Existen diferentes tipos de cuentos, como los cuentos populares que se transmiten de generación en generación, los cuentos literarios escritos por autores, los cuentos de terror que buscan causar miedo, los cuentos de fantasía que incluyen elementos mágicos y los cuentos realistas que reflejan situaciones de la vida cotidiana. En conjunto, el cuento es una forma literaria sencilla pero poderosa que logra comunicar ideas, emociones y enseñanzas en pocas palabras.
CARACTERÍSTICAS
SEMANA 11 Y 12
Tema: Semana del Idioma, actividades
Las alabras mas largas en nuestro idioma
Electroencefalografista
Persona especializada en realizar electroencefalogramas, que son estudios de la
actividad eléctrica del cerebro.
Esternocleidomastoideo
Nombre de un músculo del cuello que permite girar y flexionar la cabeza.
Anticonstitucionalmente
Algo que se hace en contra de lo que establece la Constitución de un país.
Otorrinolaringólogo
Médico especialista en oído, nariz y garganta.
Desoxirribonucleico
Relacionado con el ADN, la molécula que contiene la información genética de los
seres vivos.
Las palabras más raras en nuestro idioma
Aquí tienes una selección de las palabras
más raras y curiosas del español:
·
Nefelibata: Dicho de una persona soñadora, que no se apercibe de la
realidad.
·
Inmarcesible: Que no puede marchitarse (frecuentemente
usado para belleza o recuerdo).
·
Limerencia: Estado mental involuntario de atracción obsesiva hacia otra
persona.
·
Abracadabrante: Muy sorprendente, desconcertante o pasmoso.
·
Melifluo: Sonido excesivamente dulce, suave o delicado.
·
Jipiar: Gemir, hipar, gimotear; cantar con voz de gemido.
·
Alfeñique: Persona débil, delicada o de poco vigor.
·
Serendipia: Hallazgo afortunado e inesperado que se produce cuando se
busca otra cosa.
·
Bahorrina: Conjunto de cosas asquerosas o desordenadas.
·
Adéfago: Persona que come en exceso, glotón.
·
Gálibo: Molde o marco que indica la altura o anchura máxima en
puentes y túneles.
·
Cachivache: Objeto inútil, viejo o roto.
·
Acecinar: Salar las carnes para secarlas al aire.
·
Periplo: Viaje largo, usualmente el que regresa al punto de origen
SEMANA 13
Tema: El texto expositivo
Texto expositivo
Un
texto expositivo aporta información sin tratar de convencer ni transmitir
emociones.
¿Qué es un texto expositivo?
El texto
expositivo es aquel texto que ofrece al lector una información explícita sobre un tema puntual, de manera
objetiva, es decir, sin que medie en ningún momento la opinión
del autor o sus posicionamientos. En consecuencia, tampoco necesita
utilizar argumentaciones para convencer.
La
intención única de los textos expositivos es la de agotar el tema, es decir,
transmitir al lector una información. Comúnmente, los textos expositivos se
circunscriben al asunto que abordan, sin ir más allá y sin echar mano a contenidos
emotivos.
- Ver también: Texto informativo
Características de un texto expositivo
Los textos
expositivos se caracterizan por lo siguiente:
- Transmiten información, pues
tienen como único fin el de comunicar al lector un conocimiento
específico, independientemente del tema abordado.
- Aspiran a la objetividad, es
decir, no proponen un punto de vista ni lo defienden mediante argumentos de ningún tipo, pues no buscan convencer, sino aportar
información.
- Pueden emplear figuras retóricas y otros mecanismos para presentar de manera más eficiente su
contenido, siempre y cuando eso no empañe su claridad y precisión.
- Suelen utilizar un registro
formal, con oraciones en presente intemporal y modo indicativo.
- Pueden incluir explicaciones,
ejemplos, resúmenes y otras estrategias para jerarquizar la información y
ayudar al lector a comprenderla.
Tipos de texto expositivo
Los textos
expositivos se clasifican en dos grupos, dependiendo del lector al cual están
dirigidos, es decir, a qué tipo de público apuntan:
- Textos
expositivos divulgativos. Son aquellos que están
dirigidos a un público amplio, sin requerimientos previos especializados,
y, por lo tanto, abordan temas de interés general, usualmente desde una
perspectiva relativamente simple. Sus oraciones tienden a ser breves y
fáciles de comprender, y su lenguaje es llano y accesible.
- Textos
expositivos especializados. Son aquellos que están
destinados a un público reducido y especializado, ya que manejan un lenguaje técnico, complejo o exigente para el lector. El público ideal de estos
textos son los entendidos en la materia, o sea, aquellos que poseen
conocimientos previos adquiridos mediante el estudio y la formación en el
tema.
TALLER DE
RECUPERACIÓN GRADO 6°
PRIMER PERÍODO – LENGUA CASTELLANA
Lea cuidadosamente cada punto y responda con buena ortografía,
redacción clara y letra legible. Todas las respuestas deben desarrollarse de
manera completa. El taller debe entregarse escrito a mano, bien presentado.
El taller de recuperación tiene dos notas: El trabajo escrito
y la sustentación, debe estudiar para presentarlo y debe aprobar ambas notas para pasar la recuperación.
TEMA 1. EL TEXTO NARRATIVO
Lectura
“La idea que da
vueltas”
Autor: Gabriel García Márquez
Realice
la lectura del texto La idea que da vueltas
Por: GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Les voy a contar por ejemplo la idea que me está dando vueltas en la cabeza
hace ya varios años y sospecho que la tengo ya bastante redonda।
Imagínese un pueblo pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno
de 17 y una hija menor de 14 Está sirviéndoles el desayuno a sus hijos y se le
advierte una expresión muy preocupada.
Los hijos le preguntan qué le pasa y ella responde: "No
sé, pero he amanecido con el pensamiento de que algo muy grave va a suceder en
este pueblo". Ellos se ríen de ella, dicen que son pensamientos de vieja,
cosas que pasan. El hijo se va a jugar billar y en el momento en que va a tirar
una carambola sencillísima, el adversario, le dice: "Te apuesto mil pesos
a que no la haces". Todos se ríen, él se ríe.
Tira la carambola y no la hace. Pagó los mil pesos y le
preguntan: "qué pasó si era una carambola sencilla?". "Es
cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que dijo mi mamá esta
mañana, sobre algo grave que va suceder en este pueblo". Todos se ríen de
él. Y el que ha ganado los mil pesos regresa a su casa, donde está su mamá.
Feliz con sus mil pesos dice: "Le gané estos mil pesos a Dámaso en la
forma más sencilla, porque es un tonto". ¿Por qué es un tonto? Dice
"Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado por la
preocupación de que su madre amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va
a suceder en este pueblo". Le dice la mamá: "no te burles de los
pensamientos de los viejos, porque a veces salen".
Una pariente lo oye y
va a comprar carne. Ella dice al carnicero: "Véndame una libra de
carne", y en el momento en que la está cortando, agrega: "mejor
véndame dos porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar
preparados". El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a
comprar una libra de carne, le dice: "lleve dos porque hasta aquí llega la
gente diciendo que algo muy grave va a pasar y se están preparando, y andan
comprando cosas ". Entonces la vieja responde: "Tengo varios hijos,
mire, mejor deme cuatro libras".
Se lleva cuarto libras y para no hacer largo el cuento, diré
que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y
se va esparciendo el rumor.
Llega el momento en que todo el mundo en el pueblo está esperando que pase
algo. Se paralizan las actividades, y de pronto, a las dos de la tarde, hace
calor como siempre. Alguien dice: "se han dado cuenta del calor que está
haciendo?" "Pero en este pueblo siempre ha hecho calor". Tanto
calor que es un pueblo donde todos los músicos tenían instrumentos remendados
con brea y tocaban a la sombra porque si tocaban al sol se le caían los
pedazos". Sin embargo –dice uno- "nunca ha esta hora ha hecho tanto
calor". "Pero si a las dos de la tarde es cuando hay más
calor"." Sí, pero no tanto como ahora". Al pueblo desierto, a la
plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz: "Hay un
pajarito". "Pero Señores, siempre ha habido pajaritos que
bajan". "Sí pero nunca a esta hora".
Llega el momento de tal tensión para los habitantes del pueblo
que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. "
Yo si soy muy macho –grita uno- yo me voy". Agarra sus muebles, sus hijos,
sus animales, los mete en la carreta y atraviesa la calle central donde está el
pobre pueblo viéndole. Hasta el momento en que dicen: "Si este se atreve a
irse, pues nosotros también nos vamos", y empiezan a desmantelar
literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo. Y uno de los
últimos que abandona el pueblo dice: "Que no venga la desgracia a caer
sobre todo lo que queda de nuestra casa" y entonces incendia la casa, y
otros incendian otras casas. Huyen en un tremendo verdadero pánico, como en
éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que tuvo el presagio
clamando. "Yo lo dije, que algo grave iba a pasar en este pueblo y me
dijeron que estaba loca".
Actividad de análisis y comprensión
- ¿Cuál es el problema principal del personaje?
- ¿Por qué cree usted que la idea no podía organizarse
fácilmente?
- Explique con sus palabras la frase “las ideas necesitan
tiempo para madurar”.
- ¿Qué importancia tiene el clima en el momento de
reflexión del personaje?
- ¿Qué enseñanza deja el texto sobre la prudencia?
- ¿Cómo influye el rumor en las acciones de las personas
del pueblo?
- ¿Por qué el miedo puede cambiar el comportamiento de una
comunidad?
- ¿Qué relación existe entre observar el entorno y crear
historias?
- Imagine otro final diferente para el texto y escríbalo en
mínimo diez líneas.
- Redacte un breve texto narrativo donde una idea cambie la
vida de un personaje.
TEMA 2. Elementos de la narración
Actividades
- Identifique los siguientes elementos en el cuento
anterior:
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- Escriba un cuento corto de mínimo diez líneas que tenga
inicio, nudo y desenlace.
Lectura
Aquella noche el viento golpeaba las ventanas de la vieja
estación del tren. Martín esperaba sentado en una banca de madera mientras
observaba el reloj que parecía avanzar más lento de lo normal. Había viajado
durante horas para llegar hasta ese lugar perdido entre montañas, siguiendo una
carta que encontró escondida entre los libros de su abuelo. En la carta se
hablaba de un tesoro familiar enterrado cerca de las vías abandonadas.
El hombre encargado de la estación le advirtió que no debía
caminar por los rieles después de medianoche, porque muchos viajeros aseguraban
escuchar voces extrañas y pasos en la oscuridad. Sin embargo, Martín decidió
continuar. Tomó una linterna, guardó la carta en el bolsillo y salió bajo la
lluvia dispuesto a descubrir la verdad.
Actividad
1. Complete la siguiente información:
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Elemento de la narración |
Identificación en el texto |
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Narrador |
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Personaje principal |
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Espacio |
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Tiempo |
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Acción principal |
- ¿Qué ambiente crea el autor en la narración? Justifique
su respuesta.
- ¿Qué importancia tiene la carta encontrada por Martín?
- Cambie el narrador del fragmento y escríbalo en primera
persona.
- Continúe la historia en un párrafo donde Martín descubra
algo inesperado.
ACTIVIDAD FINAL DE CREACIÓN Y REDACCIÓN
Escriba una narración corta donde aparezcan:
- Un personaje principal.
- Un conflicto.
- Un lugar específico.
- Un narrador.
- Una enseñanza final.
La narración debe tener mínimo quince líneas y buena
ortografía.
TEMA 4. EL TEXTO EXPOSITIVO
Lectura
La tecnología ha transformado profundamente la manera en que
las personas estudian, trabajan y se comunican. Actualmente, millones de
estudiantes utilizan herramientas digitales para investigar, realizar tareas y
asistir a clases virtuales. Además, los teléfonos celulares y los computadores
permiten mantener contacto inmediato con personas de diferentes partes del
mundo.
Sin embargo, el uso excesivo de la tecnología también puede
generar problemas. Muchas personas pasan demasiadas horas frente a las
pantallas, reduciendo el tiempo dedicado a la actividad física, la lectura o la
convivencia familiar. También existe el riesgo de depender completamente de los
dispositivos tecnológicos para realizar actividades cotidianas.
Por esta razón, es importante aprender a utilizar la
tecnología de forma responsable, aprovechando sus beneficios sin permitir que
afecte negativamente la salud, las relaciones personales y el rendimiento
académico.
Actividades
- ¿Cuál es la idea principal del texto?
- Mencione tres beneficios de la tecnología presentes en la
lectura.
- ¿Qué consecuencias negativas puede traer el uso excesivo
de la tecnología?
- Explique por qué el texto anterior es expositivo.
- Escriba los términos, palabras claves más relevantes del
texto anterior.
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Texto narrativo |
Texto expositivo |
- Redacte un texto expositivo de mínimo dos párrafos sobre
uno de los siguientes temas:
- El cuidado del medio ambiente.
- La importancia de la lectura.
- Los beneficios del deporte.
- El uso responsable de las redes sociales.
SEMANA 14 y 15
Contenidos período II
Logros 2 período
Tema: El texto expositivo
Propósito: Identificar el texto expostivo como tipología textual, sus funciones y características
Conclusiones y finalización tema
SEMANA 16 y 17
Tema: La literatura oral
Propósito: Reconocer la literatura oral como forma de comunicación a través de las diferentes generaciones y las diversas manifestaciones.
TEMA: Los signos de puntuación, uso e importancia.
Propósito: Identificar los diferentes signos de puntuación y su incidencia en el texto escrito.
INSTRUCCIONES:
Escribe el tema completo en el cuaderno y luego realiza la actividad.
Tema: Los signos de puntuación
Los signos de puntuación
¡Puntos clave para escribir mejor!
Aprende a usar cada signo correctamente y dale vida a tus textos.
¿Qué son los signos de puntuación?
Son símbolos que usamos en la escritura para organizar las ideas, indicar pausas y dar sentido a lo que escribimos. Sin ellos, ¡todo sería un caos!
📖 Organizan
Separa ideas y oraciones
🗣️ Dan ritmo
Indican cuándo pausar
💡 Clarifican
Evitan confusiones
La coma (,)
Es una pausa corta dentro de una oración. Se usa para separar elementos en una lista, agregar información extra o antes de ciertas palabras.
En listas
Compré manzanas, peras, uvas y naranjas.
Para aclarar
Mi perro, que es muy travieso, rompió el jarrón.
El punto (.)
Indica el fin de una oración. Puede ser seguido (continúa el párrafo) o aparte (inicia un párrafo nuevo).
Punto seguido
Hoy fui al parque. → Después comí helado.
Punto aparte
Estudié mucho para el examen.
Mañana tengo otra materia.
Punto final
Cierra un texto completo. Es el último punto del escrito.
Punto y coma (;)
Es una pausa más larga que la coma, pero no termina la oración como el punto. Une ideas relacionadas.
📌 Me gusta leer; mi hermano prefiere ver películas.
📌 Fui al mercado; sin embargo, estaba cerrado.
Los dos puntos (:)
Se usan para introducir algo importante: una lista, una explicación o una cita directa. ¡Atención a lo que sigue!
Antes de una lista
Necesito tres cosas: lápiz, cuaderno y borrador.
Antes de una cita
El maestro dijo: «Estudien para el viernes».
Para explicar
Tengo un sueño: viajar por el mundo.
Signos de interrogación (¿?)
Se usan para hacer preguntas. En español usamos dos: uno al inicio (¿) y otro al final (?).
¿Cómo te llamas?
¿Qué hora es?
¿Vas a venir mañana?
Signos de exclamación (¡!)
Expresan emoción, sorpresa, alegría o énfasis. Al igual que los de interrogación, en español usamos apertura (¡) y cierre (!).
Sorpresa
¡No puedo creerlo!
Alegría
¡Ganamos el partido!
Énfasis
¡Silencio, por favor!
ACTIVIDAD
¡Practiquemos!
1. Completa cada oración con el signo de puntuación correcto: (,) (.) (;) (:) (¿?) (¡!)
Oración 1
Fui al supermercado ___ compré pan, leche y huevos ___
Oración 2
___Qué hora es___
Oración 3
María trajo todo___ cuadernos, lápices y colores___
Oración 4
___Qué gol tan increíble___
