GRADO 9° LENGUA CASTELLANA
BIENVENIDOS A NUESTRAS CLASES DE LENGUA CASTELLANA 2026
SEMANA 1 y 2
SEMANA 3 - 4
una descripción objetiva de los temas, hechos o sucesos acaecidos durante la sesión o reunión y, en segundo lugar, un texto escrito de registro que describe, de manera precisa, el desarrollo de los aspectos fundamentales de un trabajo realizado.
Un protocolo es más que un acta, es decir, va más allá de recapitular de manera cronológica y puntual cada uno de los sucesos ocurridos en un evento o reunión.
Un protocolo tampoco es un simple resumen; no se limita a presentar una síntesis global de un tema genérico. De igual manera, el protocolo no es un ensayo crítico sobre un determinado proceso de trabajo. Menos todavía, un protocolo consiste en una compilación de opiniones sueltas, expuestas a lo largo de una sesión, encuentro o seminario.
El protocolo, como instrumento de trabajo y seguimiento de un proceso, es importante porque permite, entre otras cosas:
a. Convertir las opiniones sueltas en enunciados con sentido.
b. Enterar a las personas ausente de un trabajo desarrollado durante algún tipo de sesión.
c. Concentrar la atención de los participantes hacia los temas prioritarios de una exposición, a la vez que dirigirla de manera consciente.
d. Reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje en tanto la reconstrucción de un proceso permite fijar con mayor fuerza campos de información.
e. Contar con una descripción narrada de primera mano que posibilita construir la memoria de un proceso y, al mismo tiempo registrar las decisiones fundamentales que se tomen en el curso de la discusión
f. Conocer las distintas formas y maneras como los participantes de un evento interpretan la experiencia, resaltando determinados hechos o enfatizando algunos puntos.
g. Identificar aquellos temas en los cuales el grupo logró una adecuada o inadecuada asimilación de los contenidos. De la misma manera, detectar cuáles temas, que eran importantes, pasaron desapercibidos por el grupo, o los vacíos que deben cubrirse en posteriores oportunidades. Y finalmente, evidenciar las zonas de consenso en torno a decisiones, asuntos o problemas.
Se puede utilizar cualquier estilo de redacción, pero insistiendo en la claridad, precisión y sencillez. Puede ayudarse de diagramas o esquemas aclaratorios.
Por su valor de registro, el protocolo debe tener una estructura lo suficientemente ágil y concreta como para que cualquier lector pueda enterarse, sin gran dificultad, de lo ocurrido durante el evento que se describe narrativamente.
Por lo mismo, es recomendable que un protocolo contenga las siguientes partes:
a. Una identificación de la situación: lugar geográfico, fecha, hora, objetivo o motivo del evento, participantes, duración, momentos de la sesión, etc.
b. Descripción de las actividades: si se hizo mediante una exposición o en trabajo en grupo, si fue utilizando un taller o una plenaria, o un grupo focal o una dinámica de observación, etc.
c. Temas tratados en orden de importancia: cuáles fueron las columnas vertebrales de la discusión, cuáles las líneas – fuerza que soportaron el desarrollo del evento. Aquí es donde el trabajo de escritura es de suma importancia, pues no se trata de enumerar los temas, sino de desarrollarlos narrativamente.
d. Decisiones o acuerdos fundamentales a que se llegaron: pueden referirse al inmediato o largo plazo, pueden haber surgido durante el desarrollo del evento y no siempre al final; pueden no haberse evidenciado como decisiones de manera explícita por lo cual, hay que inferirlas.
e. Tareas asignadas, compromisos establecidos, responsables: es el puente de conexión entre uno y otro evento o entre sesiones. Pueden consistir en: lecturas asignadas, trabajos por realizar, ejercicios formales y no formalizados, productos de diversa índole, etc. Es la clave registrar la importancia de la tarea dentro del proceso, y si hay responsables directos o si es una responsabilidad grupal.
De los protocolos académicos se aprenden dos cuestiones fundamentales.
Primero, se aprende a discutir, a distinguir entre la mera opinión y el real aporte. Se comprende que una intervención sólo constituye un aporte real a una discusión si beneficia a todos y si aumenta el conocimiento de todos sobre un tema. Muchas veces pensamos que lo importante en una discusión es opinar; después de haber intentado protocolar discusiones convertidas en “simples discusiones” aprendemos que lo importante es aportar y construir en colectivo, respetando la diferencia.
Segundo, se aprende a resumir una discusión, resaltando el avance del conocimiento grupal acerca de un cierto tema. Esto significa que se aprende a escuchar atentamente, buscando lo que une a todos los participantes en la discusión, incluso a través de sus divergencias. Se aprende a ir más allá de las intervenciones individuales y a reconocer los caminos de la discusión, los puntos de partida, las ramificaciones y los puntos de llegada.
PARTES DEL PROTOCOLO
CABECERA DEL PROTOCOLO: Evento (organizador), Fecha, Lugar y Duración. Número de protocolo.
DESARROLLO DEL TEMA: temas vistos, aportes importantes, socializaciones relevantes, actividades realizadas. Conclusiones…
COMPROMISOS: Si hay tareas asignadas y quiénes son los responsables.
FIN DEL PROTOCOLO: Firma del autor del Protocolo Función del protocolo en el ámbito del aprendizaje.
El protocolo es el momento de explicitar los procesos, es una oportunidad de hacer sugerencias sobre el contenido. Ese proceso que sensibilizó a alguien, se expresa.
Es un punto de partida, uno de esos criterios es el de selectividad, consignamos eventos, experiencias, pensamientos que son significativos y que tienen una importancia especial.
Esa selección de lo que es más importante, no es arbitraria, tiene que tener alguna justificación. Por ejemplo, al momento de determinar la temática de la sesión, se debe recurrir al criterio de la selección. Allí se dicen cosas que parecen interesantes, pero que son comentarios al margen del propósito general de la reunión, porque se desvió la conversación hacia ese lado, porque alguien quiso hacer un paréntesis o porque ocurrió algo insólito que de golpe nos hizo pensar eso, aunque no fuera lo más relacionado con el tema.
Otro criterio está relacionado con lo personal como sujeto participante en el proceso.
Por ejemplo, para alguien fue muy interesante una lectura, sus características y temáticas, esto lo recogería en su protocolo. Pero para otra persona, lo importante fue el procedimiento del trabajo en grupo, ya que arrojó más luces e hizo que el aprendizaje tuviera más significado. Esta no significa que cuando se hace un protocolo, se tenga libertad para poner allí lo que se le ocurra al protocolando, pero sí se tiene una cierta libertad para dar una versión de los hechos y que en el momento de ponerse en común, se puede complementar con lo que se agregue.
Entonces cuando volvemos a leer el protocolo, podemos encontrar momentos que pueden volver a tener un valor significativo, en términos conceptuales e investigativos.
Esa es la naturaleza de los protocolos.
TEMA: Los niveles de comprensión lectora
- Consiste en entender lo que el texto dice de manera explícita
- Consiste en comprender a partir de indicios que proporciona el texto
- Requiere un alto grado de abstracción por parte del lector
- Se construyen inferencias cuando se comprende por medio de relaciones y asociaciones el significado del texto
- Nivel crítico
- Consiste en evaluar el texto, ya sea su tema, personaje, mensaje, etc. Se evalúa críticamente el texto
Cuerpo y alma
[Cuento - Texto completo.]
Gibrán Jalil GibránUn hombre y una mujer se sentaron junto a una ventana abierta a la primavera. Se sentaron uno junto al otro. Y la mujer dijo:
-Te amo. Eres bello y rico, y estás siempre bien ataviado.
Y el hombre dijo:
-Te amo. Eres un bello pensamiento, algo demasiado etéreo para sostenerlo en la mano, y una canción en mis sueños.
Mas, la mujer se levantó con furia y replicó:
-Señor, por favor déjame ya. No soy un pensamiento ni una cosa que pasa por tus sueños. Soy una mujer. Preferiría que me desearas como esposa y madre de niños no nacidos aún.
Y se separaron.
Y el hombre hablaba en su corazón: “He aquí otro sueño que se convierte en humo”.
Y la mujer decía: “Bien. ¿Y qué decir de un hombre que se convierte en humo y sueños?”
¿Qué es la lectura inferencial?
La lectura inferencial es aquella que va más allá del sentido literal de un texto, colocándola en contexto con otras obras y con su tiempo histórico, deduciendo elementos como la intención del autor, ideas y pensamiento que se desprenden de la lectura, influencias previas y posteriores, etc.
- Hallar las pistas o claves significativas.
- Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello que lean.
- Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir.
- Utilizar esta estrategia en cualquier texto.
En este nivel el estudiante responde preguntas como:
-
¿Por qué ocurrió algo?
-
¿Qué quiso decir el autor?
-
¿Qué pasará después?
-
¿Qué se puede deducir de una situación?
Importancia de la lectura inferencial
La lectura inferencial es importante porque:
-
Permite comprender el sentido profundo del texto, no solo lo que dice literalmente.
-
Desarrolla el pensamiento crítico y analítico en los estudiantes.
-
Ayuda a interpretar intenciones, emociones y causas dentro de una historia.
-
Fortalece la capacidad de hacer hipótesis y conclusiones.
-
Es una habilidad clave en evaluaciones como las pruebas de comprensión lectora y las evaluaciones escolares.
a) Eres un detective, lo primero que debes hacer es leer detenidamente el texto “Enigma policíaco”,
Lengua Castellana – Grado 9°
Comprensión
de lectura – Tema: Texto argumentativo
Realiza
la lectura del texto y responde las preguntas, el trabajo se entreqa en hojas
de block sin rayas, escrito a mano y
bien presentado.
Lectura: El impacto de la tecnología en la
educación
La tecnología ha transformado profundamente la manera en que las personas aprenden y enseñan. Hace algunas décadas, la educación dependía casi exclusivamente de libros impresos, cuadernos y clases presenciales. Hoy en día, los estudiantes tienen acceso a una enorme cantidad de información a través de internet, plataformas virtuales y herramientas digitales.
Uno de los cambios más importantes es el acceso inmediato al
conocimiento. Antes, para investigar un tema era necesario acudir a bibliotecas
o consultar enciclopedias. Actualmente, un estudiante puede encontrar
artículos, videos, cursos y documentos en cuestión de segundos.
Sin embargo, este acceso también implica nuevos desafíos. No
toda la información que se encuentra en internet es confiable. Por esta razón,
es fundamental que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento
crítico que les permitan analizar las fuentes y verificar la veracidad de los
datos.
Otra ventaja de la tecnología es la posibilidad de aprender de
manera interactiva. Existen aplicaciones educativas, simuladores y plataformas
que permiten realizar experimentos virtuales, resolver ejercicios o participar
en clases en línea.
Durante la pandemia de COVID-19, muchas instituciones educativas
tuvieron que adaptarse rápidamente a la educación virtual. Esto demostró que la
tecnología puede ser una herramienta fundamental para garantizar la continuidad
del aprendizaje en situaciones difíciles.
No obstante, también se evidenciaron problemas como la
desigualdad en el acceso a dispositivos electrónicos y conexión a internet.
Muchos estudiantes en diferentes regiones del mundo no pudieron continuar sus
estudios de manera adecuada debido a la falta de recursos tecnológicos.
Por esta razón, expertos en educación señalan que la
tecnología debe utilizarse como una herramienta complementaria y no como un
reemplazo total de la enseñanza presencial. El papel del docente sigue siendo
fundamental para orientar, explicar y acompañar el proceso de aprendizaje.
Además, la tecnología puede fomentar nuevas formas de
colaboración entre estudiantes. A través de plataformas digitales es posible
trabajar en proyectos grupales, compartir documentos y comunicarse con
compañeros y profesores en tiempo real.
En conclusión, la tecnología representa una gran oportunidad
para mejorar la educación, pero también plantea retos importantes. El desafío
actual consiste en utilizarla de manera responsable, crítica y equilibrada para
aprovechar sus beneficios sin perder los aspectos humanos del aprendizaje.
Preguntas
Nivel literal
- ¿Cómo era la
educación hace algunas décadas?
- ¿Qué
herramienta permite acceder rápidamente a información hoy?
- ¿Qué ocurrió
con la educación durante la pandemia?
- ¿Qué problema
enfrentaron muchos estudiantes durante la educación virtual?
- ¿Qué papel
siguen teniendo los docentes?
Nivel inferencial
- ¿Por qué es
importante desarrollar pensamiento crítico al usar internet?
- ¿Cómo puede la
tecnología mejorar el aprendizaje?
- ¿Qué
consecuencias tiene la desigualdad tecnológica?
- ¿Por qué la
tecnología no debe reemplazar totalmente al docente?
- ¿Qué ventajas
tiene el trabajo colaborativo en línea?
Nivel crítico e intertextual
- ¿Crees que la
tecnología mejora realmente la educación? Justifica.
- Relaciona este
texto con tu experiencia como estudiante.
- ¿Qué riesgos
puede tener el uso excesivo de tecnología?
- Elabora un
cuadro comparativo
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Educación tradicional |
Educación con tecnología |
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- Realiza un
esquema o mapa conceptual sobre el impacto de la tecnología en la educación.
