LENGUA CASTELLANA GRADO 6°
SEMANA 39 Y 40
RECUPERACIONES LENGUA CASTELLANA AÑO 2025
TALLER DE RECUPERACIÓN GRADO 6
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Realizar el siguiente taller escrito a mano en hojas de block tamaño carta, bien presentado y completo. El taller tiene valor de dos notas: la parte escrita y la sustentación. El taller debe ser aprobado con ambas notas con 3.0
I PARTE: La narración
Realiza la lectura del siguiente texto y responde las preguntas:
TEXTO 1
Érase una vez un anciano poeta, muy bueno. Un atardecer, cuando estaba en casa, el tiempo se puso muy malo. En la calle llovía a cántaros, pero el anciano se encontraba muy a gusto en su cuarto, junto a la estufa asando manzanas.
-Ni un pelo de la ropa les quedará seco a los infelices que este temporal haya pillado fuera de casa -dijo, pues era un poeta de muy buenos sentimientos.
-¡Ábrame! ¡Tengo frío y estoy empapado! -gritó un niño desde fuera, mientras, llorando, llamaba a la puerta llorando.
-¡Pobrecillo! -dijo el anciano, abriendo la puerta. Allí se encontró un niño sin camisa y en calzones, con el agua chorreando por pelo, tirando de frío.
-¡Pobre pequeño! -exclamó el compasivo poeta, cogiéndolo de la mano-. ¡Ven conmigo, que te calentaré! Voy a darte algo de beber y una manzana.
El pobre niño parecía un verdadero angelito, pero estaba pálido de frío y tiritaba con todo su cuerpo. Sostenía en la mano un arco magnífico, pero estropeado por la lluvia; con la humedad, los colores de sus flechas se habían borrado y mezclado unos con otros.
El poeta se sentó junto a la estufa, puso al chiquillo en su regazo, le escurrió el agua del cabello, le calentó las manitas en las suyas y le preparó una bebida caliente. El pequeño no tardó en rehacerse: el color volvió a sus mejillas y, saltando al suelo, se puso a bailar alrededor del anciano poeta.
-¡Eres un chico alegre! -dijo el viejo-. ¿Cómo te llamas?
-Me llamo Amor -respondió el pequeño-. ¿No me conoces? Ahí está mi arco, con el que disparo; puedes creerme. Mira, ya ha vuelto el buen tiempo, y la luna brilla.
-Pero tienes el arco estropeado -observó el anciano.
-¡Mala cosa sería! -exclamó el chiquillo, y, recogiéndolo del suelo, lo examinó con atención-. ¡Bah!, ya se ha secado; no le ha pasado nada; la cuerda está bien tensa. ¡Voy a probarlo!
Tensó el arco, le puso una flecha y, apuntando, disparó certero, atravesando el corazón del buen poeta.
-¡Ya ves que mi arco no está estropeado! -dijo, y con una carcajada se marchó.
¿Se había visto un chiquillo más malo? ¡Disparar así contra el viejo poeta, que lo había acogido en la caliente habitación, se había mostrado tan bueno con él y le había dado tan exquisito vino y sus mejores manzanas!
El buen señor yacía en el suelo, llorando; realmente lo habían herido en el corazón.
-¡Oh, qué niño tan pérfido es ese Amor! Se lo contaré a todos los chiquillos buenos, para que estén tretas de Amor, pero este continuó haciendo de las suyas, pues realmente es de la piel del diablo. Cuando los estudiantes salen de sus clases, él marcha a su lado, con un libro debajo del brazo y vestido con levita negra. No lo reconocen y lo cogen del brazo, creyendo que es también un estudiante, y entonces él les clava una flecha en el pecho.precavidos y no jueguen con él, pues procurará causarles algún daño.
Todos los niños y niñas buenos a quienes contó lo sucedido se pusieron en guardia contra las Sí, siempre va detrás de la gente. Un día hirió en el corazón a tu padre y a tu madre. Pregúntaselo, verás lo que te dicen. Créeme, es un chiquillo muy travieso este Amor; nunca quieras tratos con él; acecha a todo el mundo. Piensa que un día disparó una flecha hasta a tu anciana abuela; pero de eso hace mucho tiempo. Ya pasó, pero ella no lo olvida. ¡Caramba con este diablillo de Amor! Pero ahora ya lo conoces y sabes lo malo que es.
RESPONDE DE ACUERDO A LA LECTURA DEL TEXTO ANTERIOR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. Explique cuál es el inicio del cuento, el conflicto y el desenlace, del cuento.2. Buscar en el diccionario el significado de las palabras subrayadas en el cuento.3. Explica cómo es el poeta4. ¿Por qué dice el texto que el niño es malo?5. Qué enseñanza podemos sacar de la historia LOS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
Realiza la lectura del siguiente texto y responde las preguntas:
LOS TRES HERMANOSUn anciano samurai, muy bueno en el arte de las peleas, sintió con tristeza que su vida estaba a punto de acabar. Tenía tres hijos, y les había enseñado el arte de los combates, pero no le dio tiempo a enseñarles el de la defensa, por lo que temía que fueran blanco fácil para sus atacantes.
El hombre pensó qué podía dejar a sus hijos como legado, algo que pudiera ayudarlos y protegerlos. Y entonces recordó que había labrado durante mucho tiempo unas hermosas flechas de madera.
– Ya sé cuál será mi legado-dijo para sí orgulloso.
Y así, un día, llamó a sus tres hijos y les dijo.
– Mi vida llega a su fin y quiero dejaros un legado a cada uno de vosotros. En todo este tiempo os he enseñado cosas básicas de ataque pero os falta aprender lo más importante, que es la defensa. Por eso, cada uno de vosotros por separado aún corréis mucho peligro. Pero he encontrado la forma de haceros fuertes.
Diciendo esto, el samurai ofreció a cada uno de sus hijos una flecha.
– ¿Una flecha? Pero padre… ¿cómo vamos a vencer con una simple flecha? ¡Podría partirla con mis manos!
– Es cierto, si intentas partirla, podrás hacerlo. Pero junta las tres flechas e intenta doblarlas.
El hijo hizo lo que le pidió su padre y efectivamente, fue incapaz de partirlas.
– Las tres flechas unidas son tan fuertes que no podréis doblarlas nunca. Lo mismo sucederá con cada uno de vosotros. Vuestra fortaleza reside en vuestra unión. Juntos, seréis realmente temibles.
Los tres hijos entendieron el mensaje y se convirtieron en bravos samurais a los que todos temían. Nunca combatían por separado. Su unión les hizo indestructibles,
RESPONDE DE ACUERDO A LA LECTURA DEL TEXTO ANTERIOR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. Explique con sus propias palabras de qué trata el cuento anterior.2. Buscar en el diccionario el significado de las palabras subrayadas en el cuento.3. Qué tipo de narrador tiene la historia4. Identifica en el cuento los elementos de la narración (personajes, tiempo, lugar...)5. Explique quiénes son los tres hermanos6. Por qué fueron indestructibles los hermanos?7. Qué enseñanza podemos sacar de la historia
II PARTE: LA INTERTEXTUALIDAD
Realiza la lectura de los siguientes textos y responde las preguntas:Texto 1LAS DOS HORMIGASUna hormiga vivía plácidamente en una montaña de azúcar. Otra hormiga vivía cerca de allí, en un montículo de sal. La hormiga que vivía en la montaña de azúcar vivía feliz, porque disfrutaba de un alimento muy dulce, mientras que la hormiga que vivía en la montaña de sal, siempre tenía una terrible sed después de comer.
Un día, la hormiga de la montaña de azúcar se acercó a la montaña de sal:
– ¡Hola, amiga!- le dijo.
– ¡Hola!- contestó extrañada la hormiga del montículo de sal- ¡Que bueno ver otra hormiga por aquí! Comenzaba a sentirme muy sola…
– Pues vivo muy cerca de aquí, en una montaña de azúcar.
– ¿Azúcar? ¿Y eso qué es?- preguntó extrañada la hormiga de la sal.
– ¿Nunca probaste el azúcar? ¡Te va a encantar! Si quieres, ven mañana a verme y te dejaré probar el azúcar.
– ¡Me parece una idea fantástica!- contestó intrigada la hormiga de la montaña de sal.
-Ni un pelo de la ropa les quedará seco a los infelices que este temporal haya pillado fuera de casa -dijo, pues era un poeta de muy buenos sentimientos.
-¡Ábrame! ¡Tengo frío y estoy empapado! -gritó un niño desde fuera, mientras, llorando, llamaba a la puerta llorando.
-¡Pobrecillo! -dijo el anciano, abriendo la puerta. Allí se encontró un niño sin camisa y en calzones, con el agua chorreando por pelo, tirando de frío.
-¡Pobre pequeño! -exclamó el compasivo poeta, cogiéndolo de la mano-. ¡Ven conmigo, que te calentaré! Voy a darte algo de beber y una manzana.
El pobre niño parecía un verdadero angelito, pero estaba pálido de frío y tiritaba con todo su cuerpo. Sostenía en la mano un arco magnífico, pero estropeado por la lluvia; con la humedad, los colores de sus flechas se habían borrado y mezclado unos con otros.
El poeta se sentó junto a la estufa, puso al chiquillo en su regazo, le escurrió el agua del cabello, le calentó las manitas en las suyas y le preparó una bebida caliente. El pequeño no tardó en rehacerse: el color volvió a sus mejillas y, saltando al suelo, se puso a bailar alrededor del anciano poeta.
-¡Eres un chico alegre! -dijo el viejo-. ¿Cómo te llamas?
-Me llamo Amor -respondió el pequeño-. ¿No me conoces? Ahí está mi arco, con el que disparo; puedes creerme. Mira, ya ha vuelto el buen tiempo, y la luna brilla.
-Pero tienes el arco estropeado -observó el anciano.
-¡Mala cosa sería! -exclamó el chiquillo, y, recogiéndolo del suelo, lo examinó con atención-. ¡Bah!, ya se ha secado; no le ha pasado nada; la cuerda está bien tensa. ¡Voy a probarlo!
Tensó el arco, le puso una flecha y, apuntando, disparó certero, atravesando el corazón del buen poeta.
-¡Ya ves que mi arco no está estropeado! -dijo, y con una carcajada se marchó.
¿Se había visto un chiquillo más malo? ¡Disparar así contra el viejo poeta, que lo había acogido en la caliente habitación, se había mostrado tan bueno con él y le había dado tan exquisito vino y sus mejores manzanas!
El buen señor yacía en el suelo, llorando; realmente lo habían herido en el corazón.
-¡Oh, qué niño tan pérfido es ese Amor! Se lo contaré a todos los chiquillos buenos, para que estén tretas de Amor, pero este continuó haciendo de las suyas, pues realmente es de la piel del diablo. Cuando los estudiantes salen de sus clases, él marcha a su lado, con un libro debajo del brazo y vestido con levita negra. No lo reconocen y lo cogen del brazo, creyendo que es también un estudiante, y entonces él les clava una flecha en el pecho.precavidos y no jueguen con él, pues procurará causarles algún daño.
Todos los niños y niñas buenos a quienes contó lo sucedido se pusieron en guardia contra las Sí, siempre va detrás de la gente. Un día hirió en el corazón a tu padre y a tu madre. Pregúntaselo, verás lo que te dicen. Créeme, es un chiquillo muy travieso este Amor; nunca quieras tratos con él; acecha a todo el mundo. Piensa que un día disparó una flecha hasta a tu anciana abuela; pero de eso hace mucho tiempo. Ya pasó, pero ella no lo olvida. ¡Caramba con este diablillo de Amor! Pero ahora ya lo conoces y sabes lo malo que es.
Un anciano samurai, muy bueno en el arte de las peleas, sintió con tristeza que su vida estaba a punto de acabar. Tenía tres hijos, y les había enseñado el arte de los combates, pero no le dio tiempo a enseñarles el de la defensa, por lo que temía que fueran blanco fácil para sus atacantes.
El hombre pensó qué podía dejar a sus hijos como legado, algo que pudiera ayudarlos y protegerlos. Y entonces recordó que había labrado durante mucho tiempo unas hermosas flechas de madera.
– Ya sé cuál será mi legado-dijo para sí orgulloso.
Y así, un día, llamó a sus tres hijos y les dijo.
– Mi vida llega a su fin y quiero dejaros un legado a cada uno de vosotros. En todo este tiempo os he enseñado cosas básicas de ataque pero os falta aprender lo más importante, que es la defensa. Por eso, cada uno de vosotros por separado aún corréis mucho peligro. Pero he encontrado la forma de haceros fuertes.
Diciendo esto, el samurai ofreció a cada uno de sus hijos una flecha.
– ¿Una flecha? Pero padre… ¿cómo vamos a vencer con una simple flecha? ¡Podría partirla con mis manos!
– Es cierto, si intentas partirla, podrás hacerlo. Pero junta las tres flechas e intenta doblarlas.
El hijo hizo lo que le pidió su padre y efectivamente, fue incapaz de partirlas.
– Las tres flechas unidas son tan fuertes que no podréis doblarlas nunca. Lo mismo sucederá con cada uno de vosotros. Vuestra fortaleza reside en vuestra unión. Juntos, seréis realmente temibles.
Los tres hijos entendieron el mensaje y se convirtieron en bravos samurais a los que todos temían. Nunca combatían por separado. Su unión les hizo indestructibles,
Una hormiga vivía plácidamente en una montaña de azúcar. Otra hormiga vivía cerca de allí, en un montículo de sal. La hormiga que vivía en la montaña de azúcar vivía feliz, porque disfrutaba de un alimento muy dulce, mientras que la hormiga que vivía en la montaña de sal, siempre tenía una terrible sed después de comer.
Un día, la hormiga de la montaña de azúcar se acercó a la montaña de sal:
– ¡Hola, amiga!- le dijo.
– ¡Hola!- contestó extrañada la hormiga del montículo de sal- ¡Que bueno ver otra hormiga por aquí! Comenzaba a sentirme muy sola…
– Pues vivo muy cerca de aquí, en una montaña de azúcar.
– ¿Azúcar? ¿Y eso qué es?- preguntó extrañada la hormiga de la sal.
– ¿Nunca probaste el azúcar? ¡Te va a encantar! Si quieres, ven mañana a verme y te dejaré probar el azúcar.
– ¡Me parece una idea fantástica!- contestó intrigada la hormiga de la montaña de sal.
La hormiga de la montaña de sal visita a la hormiga del azúcar
Al día siguiente, la hormiga del montículo de sal decidió aceptar la invitación de su vecina. Pero antes de partir, pensó en llevar en la boca un poco de sal, por si acaso el azúcar no le gustaba. Así tendría algo que comer.
Y después de andar un poco, enseguida descubrió la brillante montaña de azúcar. En lo más alto, estaba su vecina.
– ¡Que bueno que viniste, amiga! Sube, que quiero que pruebes el sabor del azúcar.
– ¡De acuerdo!- contestó la hormiga de la sal.
Una vez arriba, la hormiga vecina le ofreció un poco de azúcar, pero como ella tenía sal en la boca, el azúcar le supo a sal.
– ¡Vaya, qué curioso!- dijo la hormiga de la sal- Resulta que tu azúcar sabe igual que mi sal. Debe ser lo mismo. Tú la llamas azúcar y yo la llamo sal.
– No puede ser- dijo extrañada la otra hormiga- Yo he probado la sal y no se parece en nada… A ver, abre la boca.
Entonces, la hormiga se dio cuenta de que tenía guardada sal en la boca.
– ¡Claro! ¡Ahora lo entiendo! Anda, escupe la sal y prueba de nuevo…
La otra hormiga obedeció y esta vez sí, el azúcar al fin le supo a azúcar.
– ¡Mmmmmm! ¡Deliciosa! ¡Es una maravilla!!- dijo la hormiga entusiasmada. Y se quedó a vivir con su nueva amiga, disfrutando del maravilloso y dulce sabor del azúcar.
Texto # 2
Las hormigas amigas
¡Qué ruido tan infernal!
gritó enfadada la hormiga,
y se tapó las antenas
dando la espalda a su amiga.
¡Tampoco toco tan mal!
dijo dejando el violín,
y apenada y cabizbaja
muy triste se fue de allí.
Al otro día la hormiga
acostumbrada al concierto,
echaba en falta a su amiga,
con bastante desconcierto.
Cuando la vio en el camino,
le pidió que regresara,
y que tocara el violín
como siempre acostumbraba.
Tocó la hormiga el violín,
y otra vez desafinó,
pero contenta la hormiga
esta vez no le importó
Responde las siguientes preguntas con base en la lectura de los textos anteriores:
1. De qué trata el texto #1 "Las dos hormigas" cuente con sus propias palabras
2. De qué trata el poema, el texto # 2 "Las hormigas amigas"
3. Describa las hormigas del texto #1 y las hormigas del texto #2 ¿En qué se parecen?
4. En qué se diferencian las hormigas del texto #1 y las hormigas del texto #2
5. Explica cuál de los dos textos te gustó más y por qué
III PARTE: LA POESÍA Y LAS FIGURAS LITERARIAS
1. Qué es un poema?
2. Cuáles son las partes del poema?
3. Cuántas estrofas tiene el poema 1 y 2
4. Consulte las siguientes figuras literarias y realice un ejemplo de cada una: Símil, metáfora, etopeya, prosopografía, retrato,personificación, hipérbole.
5. Cuáles figuras literarias hay en los poemas anteriores? Explique.
IV PARTE:
LA NOTICIA TEXTO INFORMATIVO Y LA ARGUMENTACIÓN
Consulte CINCO noticias y responda:
1. Explica de qué trata cada noticia
2. Qué piensas de cada noticia, realiza un comentario de mínimo 10 líneas.
3. ¿Por qué son importante estas noticias que consultaste?
4. Cuáles con los elementos de la comunicación, explique: enunciante, destinatario, mensjae, Realice dos ejemplos de comunicación y señales los elementos.
ARGUMENTACIÓN
1. Qué es argumentar
2. En qué situaciones podemos argumentar
3. Realice dos ejemplos de argumentación.
4. Analice los siguientes enunciados y explique tres razones por las que está de acuerdo con lo que se dice:
a. Es mejor vivir en el campo que en la ciudad
Razón 1_____________________________________
Razón 2_____________________________________
Razón 3_____________________________________
b. La contaminación del medio ambiente es responsabilidad del ser humano
Razón 1_____________________________________
Razón 2_____________________________________
Razón 3_____________________________________
c. Las comidas rápidas no son buenas para la salud
Razón 1_____________________________________
Razón 2_____________________________________
Razón 3_____________________________________
PAUTAS DE EVALUACIÓN
El taller debe entregarse completo, escrito a mano, en hojas de block bien presentado.
El taller tiene valor de dos notas, una es el trabajo escrito y la otra es la sustentación. Para aprobar el refuerzo debe obtener una nota de 3.0 tanto en el trabajo escrito como en la sustentación. Por lo tanto debes estudiar.
Si tienes alguna duda puedes preguntar a la docente de la materia.
Al día siguiente, la hormiga del montículo de sal decidió aceptar la invitación de su vecina. Pero antes de partir, pensó en llevar en la boca un poco de sal, por si acaso el azúcar no le gustaba. Así tendría algo que comer.
Y después de andar un poco, enseguida descubrió la brillante montaña de azúcar. En lo más alto, estaba su vecina.
– ¡Que bueno que viniste, amiga! Sube, que quiero que pruebes el sabor del azúcar.
– ¡De acuerdo!- contestó la hormiga de la sal.
Una vez arriba, la hormiga vecina le ofreció un poco de azúcar, pero como ella tenía sal en la boca, el azúcar le supo a sal.
– ¡Vaya, qué curioso!- dijo la hormiga de la sal- Resulta que tu azúcar sabe igual que mi sal. Debe ser lo mismo. Tú la llamas azúcar y yo la llamo sal.
– No puede ser- dijo extrañada la otra hormiga- Yo he probado la sal y no se parece en nada… A ver, abre la boca.
Entonces, la hormiga se dio cuenta de que tenía guardada sal en la boca.
– ¡Claro! ¡Ahora lo entiendo! Anda, escupe la sal y prueba de nuevo…
La otra hormiga obedeció y esta vez sí, el azúcar al fin le supo a azúcar.
– ¡Mmmmmm! ¡Deliciosa! ¡Es una maravilla!!- dijo la hormiga entusiasmada. Y se quedó a vivir con su nueva amiga, disfrutando del maravilloso y dulce sabor del azúcar.
Texto # 2
Las hormigas amigas
¡Qué ruido tan infernal!
gritó enfadada la hormiga,
y se tapó las antenas
dando la espalda a su amiga.
¡Tampoco toco tan mal!
dijo dejando el violín,
y apenada y cabizbaja
muy triste se fue de allí.
Al otro día la hormiga
acostumbrada al concierto,
echaba en falta a su amiga,
con bastante desconcierto.
Cuando la vio en el camino,
le pidió que regresara,
y que tocara el violín
como siempre acostumbraba.
Tocó la hormiga el violín,
y otra vez desafinó,
pero contenta la hormiga
esta vez no le importó
Responde las siguientes preguntas con base en la lectura de los textos anteriores:
1. De qué trata el texto #1 "Las dos hormigas" cuente con sus propias palabras
2. De qué trata el poema, el texto # 2 "Las hormigas amigas"
3. Describa las hormigas del texto #1 y las hormigas del texto #2 ¿En qué se parecen?
4. En qué se diferencian las hormigas del texto #1 y las hormigas del texto #2
5. Explica cuál de los dos textos te gustó más y por qué
III PARTE: LA POESÍA Y LAS FIGURAS LITERARIAS
1. Qué es un poema?
2. Cuáles son las partes del poema?
3. Cuántas estrofas tiene el poema 1 y 2
4. Consulte las siguientes figuras literarias y realice un ejemplo de cada una: Símil, metáfora, etopeya, prosopografía, retrato,personificación, hipérbole.
5. Cuáles figuras literarias hay en los poemas anteriores? Explique.
IV PARTE:
LA NOTICIA TEXTO INFORMATIVO Y LA ARGUMENTACIÓN
Consulte CINCO noticias y responda:
1. Explica de qué trata cada noticia
2. Qué piensas de cada noticia, realiza un comentario de mínimo 10 líneas.
3. ¿Por qué son importante estas noticias que consultaste?
4. Cuáles con los elementos de la comunicación, explique: enunciante, destinatario, mensjae, Realice dos ejemplos de comunicación y señales los elementos.
ARGUMENTACIÓN
1. Qué es argumentar
2. En qué situaciones podemos argumentar
3. Realice dos ejemplos de argumentación.
4. Analice los siguientes enunciados y explique tres razones por las que está de acuerdo con lo que se dice:
a. Es mejor vivir en el campo que en la ciudad
Razón 1_____________________________________
Razón 2_____________________________________
Razón 3_____________________________________
b. La contaminación del medio ambiente es responsabilidad del ser humano
Razón 1_____________________________________
Razón 2_____________________________________
Razón 3_____________________________________
c. Las comidas rápidas no son buenas para la salud
Razón 1_____________________________________
Razón 2_____________________________________
Razón 3_____________________________________
PAUTAS DE EVALUACIÓN
El taller debe entregarse completo, escrito a mano, en hojas de block bien presentado.
El taller tiene valor de dos notas, una es el trabajo escrito y la otra es la sustentación. Para aprobar el refuerzo debe obtener una nota de 3.0 tanto en el trabajo escrito como en la sustentación. Por lo tanto debes estudiar.
Si tienes alguna duda puedes preguntar a la docente de la materia.
RECUPERACIONES
LENGUA CASTELLANA II PERÍODO GRADO 6°
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Realizar el siguiente taller escrito a mano en hojas de block tamaño carta, bien presentado y completo.
El taller tiene valor de dos notas: la parte escrita y la sustentación. Para pasar la recuperación se debe aprobar ambas notas.
Por lo tanto se debe estudiar para sustentar.
I PARTE
1. Signos de puntuación
Lectura:
Había una vez un ratón muy curioso. Siempre preguntaba:
—¿Qué es eso? ¿Por qué brilla? ¿Dónde va ese tren?
Un día vio algo que nunca había visto antes: ¡una mariposa azul!
Corrió tras ella, pero la mariposa voló muy alto.
¿Qué aprendemos?:
Los signos de puntuación nos ayudan a organizar las ideas y dar sentido a lo que leemos y escribimos. Algunos comunes son: punto (.), coma (,), signos de interrogación (¿?), exclamación (¡!), y dos puntos (:).
Preguntas:
-
¿Qué signos de puntuación aparecen en el texto?
-
¿Qué función tienen los signos de interrogación?
-
Copia una oración del texto que termine en punto.
-
¿Por qué se usaron dos puntos (:) en el texto?
-
Escribe correctamente esta frase usando signos:
el niño gritó cuidado viene un auto rápido
2. Partes de la oración: sujeto, verbo y predicado
Lectura:
El sol brilla en el cielo.
Mi perro corre rápido por el parque.
Los niños juegan felices en la plaza.
¿Qué aprendemos?:
-
Sujeto: quién hace la acción.
-
Verbo: qué acción realiza.
-
Predicado: lo que se dice del sujeto.
Preguntas:
-
¿Quién es el sujeto en la oración “El sol brilla en el cielo”?
-
¿Qué verbo aparece en “Mi perro corre rápido por el parque”?
-
Separa sujeto y predicado en: “Los niños juegan felices en la plaza”.
-
Inventa una oración con sujeto, verbo y predicado.
-
Subraya el verbo en: “El gato duerme sobre el sofá”.
3. Texto informativo
Preguntas:
-
¿Qué es un texto informativo?
-
¿Cuáles son sus características?
-
Realiza dos ejemplos d eun texto informativo
4. Coherencia y cohesión textual
Lectura (desordenada):
-
Por eso le dieron una medalla.
-
Juan entrenó durante semanas para la carrera.
-
Finalmente, corrió muy rápido y ganó.
-
Quería demostrar que podía ser el mejor.
¿Qué aprendemos?:
-
Coherencia: el texto tiene sentido.
-
Cohesión: las oraciones están bien conectadas.
Preguntas:
-
Ordena las oraciones para que el texto tenga sentido.
-
¿Qué logró Juan?
-
¿Qué conectores puedes agregar al texto? (por ejemplo: luego, entonces) Vuelve a escribir el texto utilizando conectores
-
Mejora esta frase para que tenga más cohesión:
“Sofía cantó. Había mucha gente. Ganó un premio.” -
Escribe un ejemplo de un texto que no tenga coherencia, explica por qué es incoherente
5. Estrategias descriptivas
Lectura:
El perro de Ana era pequeño, de color blanco con manchas negras. Tenía orejas largas y una cola que movía sin parar. Siempre parecía estar feliz.
¿Qué aprendemos?:
La descripción permite imaginar cómo es algo o alguien.
-
Prosopografía: aspecto físico.
-
Etopeya: personalidad.
-
Topografía: lugar o espacio.
Preguntas:
-
¿Qué tipo de descripción aparece: física, personalidad o lugar?
-
Escribe tres características del perro.
-
¿Qué frases indican cómo se comporta el perro?
-
Escribe una prosopografía de tu mascota o personaje favorito.
-
Escribe una topografía de un lugar que te guste.
6. Estrategias argumentativas
Lectura:
Creo que todos los niños deberían leer más libros. Leer ayuda a aprender palabras nuevas, mejora la imaginación y hace que uno escriba mejor. Por ejemplo, desde que leo todos los días, mis notas en lenguaje han mejorado.
¿Qué aprendemos?:
Las estrategias argumentativas sirven para dar opiniones y convencer usando ejemplos, causas o razones.
Preguntas:
-
¿Cuál es la opinión del autor?
-
¿Qué razón da para apoyar su idea?
-
¿Qué ejemplo usa para convencer?
-
¿Estás de acuerdo con el texto? Explica por qué.
-
Escribe una opinión sobre por qué es importante hacer deporte o alimentarse bien
II PARTE
LECTURA COMPRENSIVA
Realiza la lectura del texto: El terror de 6°B lo encuentras en el siguiente link, debes copiarlo y pegarlo en google.
https://www.laprovidenciarecoleta.cl/escuela/wp-content/uploads/2020/05/EL-TERROR-DE-6-B_compressed.pdf
Responde de acuerdo a la lectura:
1. Explica: ¿por qué crees que se escribieron estas historias relatadas en el libro?
2. De qué trata la historia: “El día que no hubo clase”
3. En la historia: “Un árbol terminantemente prohibido”, explica cuáles son las cosas que están prohibidas en el colegio del cuento
4. Explica cuál es el conflicto de la historia: “El terror de sexto B”
5. Describe los personajes de esta historia
6. Qué enseñanza te dejó la historia. “El terror de sexto B”
7. Cuál es el problema que está planeando en la historia: “Martes a la quinta hora o la clase de gimnasia”
8. Qué significa saber perder, según esta historia
9. Qué es el amor, en la historia “Un amor demasiado grande”, explica y cámbiale el final a la historia
10. Explica: qué importancia tiene el colegio en la vida de las personas
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Entrega el taller escrito a mano en hojas de block tamaño carta, bien presentado y completo.
El taller tiene valor de dos notas: la parte escrita y la sustentación. Para pasar la recuperación se debe aprobar ambas notas.
Por lo tanto se debe estudiar para sustentar.
RECUPERACIONES
LENGUA CASTELLANA I PERÍODO GRADO 6°
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Realizar el siguiente taller escrito a mano en hojas de block tamaño carta, bien presentado y completo.
El taller tiene valor de dos notas: la parte escrita y la sustentación. Para pasar la recuperación se debe aprobar ambas notas.
Por lo tanto se debe estudiar para sustentar.
I PARTE: LA NARRACIÓN Y SUS ELEMENTOS
Realiza la lectura del siguiente texto y responde las preguntas:
TEXTO 1
LOS TRES HERMANOSUn anciano samurai, muy bueno en el arte de las peleas, sintió con tristeza que su vida estaba a punto de acabar. Tenía tres hijos, y les había enseñado el arte de los combates, pero no le dio tiempo a enseñarles el de la defensa, por lo que temía que fueran blanco fácil para sus atacantes.
El hombre pensó qué podía dejar a sus hijos como legado, algo que pudiera ayudarlos y protegerlos. Y entonces recordó que había labrado durante mucho tiempo unas hermosas flechas de madera.
– Ya sé cuál será mi legado-dijo para sí orgulloso.
Y así, un día, llamó a sus tres hijos y les dijo.
– Mi vida llega a su fin y quiero dejaros un legado a cada uno de vosotros. En todo este tiempo os he enseñado cosas básicas de ataque pero os falta aprender lo más importante, que es la defensa. Por eso, cada uno de vosotros por separado aún corréis mucho peligro. Pero he encontrado la forma de haceros fuertes.
Diciendo esto, el samurai ofreció a cada uno de sus hijos una flecha.
– ¿Una flecha? Pero padre… ¿cómo vamos a vencer con una simple flecha? ¡Podría partirla con mis manos!
– Es cierto, si intentas partirla, podrás hacerlo. Pero junta las tres flechas e intenta doblarlas.
El hijo hizo lo que le pidió su padre y efectivamente, fue incapaz de partirlas.
– Las tres flechas unidas son tan fuertes que no podréis doblarlas nunca. Lo mismo sucederá con cada uno de vosotros. Vuestra fortaleza reside en vuestra unión. Juntos, seréis realmente temibles.
Los tres hijos entendieron el mensaje y se convirtieron en bravos samurais a los que todos temían. Nunca combatían por separado. Su unión les hizo indestructibles.
RESPONDE DE ACUERDO A LA LECTURA DEL TEXTO ANTERIOR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. Explique con sus propias palabras de qué trata el cuento anterior.2. Buscar en el diccionario el significado de las palabras subrayadas en el cuento.3. Qué tipo de narrador tiene la historia4. Identifica en el cuento los elementos de la narración (personajes, tiempo, lugar...)5. Explique quiénes son los tres hermanos6. Por qué fueron indestructibles los hermanos?7. Qué enseñanza podemos sacar de la historia
II PARTE: LA INTERTEXTUALIDAD
Realiza la lectura de los siguientes textos y responde las preguntas:Texto 1LAS DOS HORMIGASUna hormiga vivía plácidamente en una montaña de azúcar. Otra hormiga vivía cerca de allí, en un montículo de sal. La hormiga que vivía en la montaña de azúcar vivía feliz, porque disfrutaba de un alimento muy dulce, mientras que la hormiga que vivía en la montaña de sal, siempre tenía una terrible sed después de comer.
Un día, la hormiga de la montaña de azúcar se acercó a la montaña de sal:
– ¡Hola, amiga!- le dijo.
– ¡Hola!- contestó extrañada la hormiga del montículo de sal- ¡Que bueno ver otra hormiga por aquí! Comenzaba a sentirme muy sola…
– Pues vivo muy cerca de aquí, en una montaña de azúcar.
– ¿Azúcar? ¿Y eso qué es?- preguntó extrañada la hormiga de la sal.
– ¿Nunca probaste el azúcar? ¡Te va a encantar! Si quieres, ven mañana a verme y te dejaré probar el azúcar.
– ¡Me parece una idea fantástica!- contestó intrigada la hormiga de la montaña de sal.
La hormiga de la montaña de sal visita a la hormiga del azúcar
Al día siguiente, la hormiga del montículo de sal decidió aceptar la invitación de su vecina. Pero antes de partir, pensó en llevar en la boca un poco de sal, por si acaso el azúcar no le gustaba. Así tendría algo que comer.
Y después de andar un poco, enseguida descubrió la brillante montaña de azúcar. En lo más alto, estaba su vecina.
– ¡Que bueno que viniste, amiga! Sube, que quiero que pruebes el sabor del azúcar.
– ¡De acuerdo!- contestó la hormiga de la sal.
Una vez arriba, la hormiga vecina le ofreció un poco de azúcar, pero como ella tenía sal en la boca, el azúcar le supo a sal.
– ¡Vaya, qué curioso!- dijo la hormiga de la sal- Resulta que tu azúcar sabe igual que mi sal. Debe ser lo mismo. Tú la llamas azúcar y yo la llamo sal.
– No puede ser- dijo extrañada la otra hormiga- Yo he probado la sal y no se parece en nada… A ver, abre la boca.
Entonces, la hormiga se dio cuenta de que tenía guardada sal en la boca.
– ¡Claro! ¡Ahora lo entiendo! Anda, escupe la sal y prueba de nuevo…
La otra hormiga obedeció y esta vez sí, el azúcar al fin le supo a azúcar.
– ¡Mmmmmm! ¡Deliciosa! ¡Es una maravilla!!- dijo la hormiga entusiasmada. Y se quedó a vivir con su nueva amiga, disfrutando del maravilloso y dulce sabor del azúcar.
Texto # 2
Las hormigas amigas
¡Qué ruido tan infernal!
gritó enfadada la hormiga,
y se tapó las antenas
dando la espalda a su amiga.
¡Tampoco toco tan mal!
dijo dejando el violín,
y apenada y cabizbaja
muy triste se fue de allí.
Al otro día la hormiga
acostumbrada al concierto,
echaba en falta a su amiga,
con bastante desconcierto.
Cuando la vio en el camino,
le pidió que regresara,
y que tocara el violín
como siempre acostumbraba.
Tocó la hormiga el violín,
y otra vez desafinó,
pero contenta la hormiga
esta vez no le importó
Responde las siguientes preguntas con base en la lectura de los textos anteriores:
1. De qué trata el texto #1 "Las dos hormigas" cuente con sus propias palabras
2. De qué trata el poema, el texto # 2 "Las hormigas amigas"
3. Describa las hormigas del texto #1 y las hormigas del texto #2 ¿En qué se parecen?
4. En qué se diferencian las hormigas del texto #1 y las hormigas del texto #2
5. Explica cuál de los dos textos te gustó más y por qué
III PARTE: EL TEXTO EXPOSITIVO Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Lee el siguiente texto expositivo:
La importancia de los árboles en nuestro planeta
Los árboles son fundamentales para la vida en la Tierra. Ellos producen oxígeno, que es esencial para que los seres humanos y los animales puedan respirar. Además, los árboles ayudan a reducir la contaminación del aire y controlan la temperatura del planeta. También proporcionan hábitats para muchas especies de animales y plantas. Por estas razones, es importante proteger y plantar más árboles para mantener un equilibrio ecológico saludable.
Taller: 6 preguntas sobre el texto expositivo
- ¿Cuál es una de las funciones principales de los árboles según el texto?
- ¿De qué manera ayudan los árboles a reducir la contaminación?
- ¿Por qué son importantes los árboles para los animales y las plantas?
- ¿Qué se recomienda hacer para mantener un equilibrio ecológico saludable?
- ¿Qué producen los árboles que es esencial para los seres humanos y animales?
- ¿Cuál es el mensaje principal del texto sobre la importancia de los árboles?
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA
1. ¿Qué son los medios de comunicación masiva?
2. Cuáles son los medios de comunicación masiva3. Explica la importancia de cada uno de los siguientes medios de comunicación masivaCinePrensaRadioCineTelevisiónInternet4. Completa el siguiente cuadro con la información que se requiere
MEDIOS DE COMUNCIACIÓN MASIVA
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Cine
Prensa
Radio
Televisón
Internet
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MEDIOS DE COMUNCIACIÓN MASIVA |
VENTAJAS |
DESVENTAJAS |
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Cine |
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Prensa |
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Radio |
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Televisón |
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BIENVENIDOS A NUESTRAS CLASES DE LENGUA CASTELLANA 2025
2. Importancia de la enseñanza de la asignatura de Lengua Castellana en la escuela.
3. Pautas de trabajo para el año en la asignatura.
4. Aclaración de dudas
5. Expectativas en la asignatura para este nuevo año.
Semana 3 y 4
Un protocolo es una síntesis que ordena y jerarquiza los puntos más relevantes tratados durante un evento académico (curso, seminario, taller). Es, en primer lugar,
una descripción objetiva de los temas, hechos o sucesos acaecidos durante la sesión o reunión y, en segundo lugar, un texto escrito de registro que describe, de manera precisa, el desarrollo de los aspectos fundamentales de un trabajo realizado.
Un protocolo es más que un acta, es decir, va más allá de recapitular de manera cronológica y puntual cada uno de los sucesos ocurridos en un evento o reunión.
Un protocolo tampoco es un simple resumen; no se limita a presentar una síntesis global de un tema genérico. De igual manera, el protocolo no es un ensayo crítico sobre un determinado proceso de trabajo. Menos todavía, un protocolo consiste en una compilación de opiniones sueltas, expuestas a lo largo de una sesión, encuentro o seminario.
El protocolo, como instrumento de trabajo y seguimiento de un proceso, es importante porque permite, entre otras cosas:
a. Convertir las opiniones sueltas en enunciados con sentido.
b. Enterar a las personas ausente de un trabajo desarrollado durante algún tipo de sesión.
c. Concentrar la atención de los participantes hacia los temas prioritarios de una exposición, a la vez que dirigirla de manera consciente.
d. Reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje en tanto la reconstrucción de un proceso permite fijar con mayor fuerza campos de información.
e. Contar con una descripción narrada de primera mano que posibilita construir la memoria de un proceso y, al mismo tiempo registrar las decisiones fundamentales que se tomen en el curso de la discusión
f. Conocer las distintas formas y maneras como los participantes de un evento interpretan la experiencia, resaltando determinados hechos o enfatizando algunos puntos.
g. Identificar aquellos temas en los cuales el grupo logró una adecuada o inadecuada asimilación de los contenidos. De la misma manera, detectar cuáles temas, que eran importantes, pasaron desapercibidos por el grupo, o los vacíos que deben cubrirse en posteriores oportunidades. Y finalmente, evidenciar las zonas de consenso en torno a decisiones, asuntos o problemas.
Se puede utilizar cualquier estilo de redacción, pero insistiendo en la claridad, precisión y sencillez. Puede ayudarse de diagramas o esquemas aclaratorios.
Por su valor de registro, el protocolo debe tener una estructura lo suficientemente ágil y concreta como para que cualquier lector pueda enterarse, sin gran dificultad, de lo ocurrido durante el evento que se describe narrativamente.
Por lo mismo, es recomendable que un protocolo contenga las siguientes partes:
a. Una identificación de la situación: lugar geográfico, fecha, hora, objetivo o motivo del evento, participantes, duración, momentos de la sesión, etc.
b. Descripción de las actividades: si se hizo mediante una exposición o en trabajo en grupo, si fue utilizando un taller o una plenaria, o un grupo focal o una dinámica de observación, etc.
c. Temas tratados en orden de importancia: cuáles fueron las columnas vertebrales de la discusión, cuáles las líneas – fuerza que soportaron el desarrollo del evento. Aquí es donde el trabajo de escritura es de suma importancia, pues no se trata de enumerar los temas, sino de desarrollarlos narrativamente.
d. Decisiones o acuerdos fundamentales a que se llegaron: pueden referirse al inmediato o largo plazo, pueden haber surgido durante el desarrollo del evento y no siempre al final; pueden no haberse evidenciado como decisiones de manera explícita por lo cual, hay que inferirlas.
e. Tareas asignadas, compromisos establecidos, responsables: es el puente de conexión entre uno y otro evento o entre sesiones. Pueden consistir en: lecturas asignadas, trabajos por realizar, ejercicios formales y no formalizados, productos de diversa índole, etc. Es la clave registrar la importancia de la tarea dentro del proceso, y si hay responsables directos o si es una responsabilidad grupal.
De los protocolos académicos se aprenden dos cuestiones fundamentales.
Primero, se aprende a discutir, a distinguir entre la mera opinión y el real aporte. Se comprende que una intervención sólo constituye un aporte real a una discusión si beneficia a todos y si aumenta el conocimiento de todos sobre un tema. Muchas veces pensamos que lo importante en una discusión es opinar; después de haber intentado protocolar discusiones convertidas en “simples discusiones” aprendemos que lo importante es aportar y construir en colectivo, respetando la diferencia.
Segundo, se aprende a resumir una discusión, resaltando el avance del conocimiento grupal acerca de un cierto tema. Esto significa que se aprende a escuchar atentamente, buscando lo que une a todos los participantes en la discusión, incluso a través de sus divergencias. Se aprende a ir más allá de las intervenciones individuales y a reconocer los caminos de la discusión, los puntos de partida, las ramificaciones y los puntos de llegada.
PARTES DEL PROTOCOLO
CABECERA DEL PROTOCOLO: Evento (organizador), Fecha, Lugar y Duración. Número de protocolo.
DESARROLLO DEL TEMA: temas vistos, aportes importantes, socializaciones relevantes, actividades realizadas. Conclusiones…
COMPROMISOS: Si hay tareas asignadas y quiénes son los responsables.
FIN DEL PROTOCOLO: Firma del autor del Protocolo Función del protocolo en el ámbito del aprendizaje.
El protocolo es el momento de explicitar los procesos, es una oportunidad de hacer sugerencias sobre el contenido. Ese proceso que sensibilizó a alguien, se expresa.
Es un punto de partida, uno de esos criterios es el de selectividad, consignamos eventos, experiencias, pensamientos que son significativos y que tienen una importancia especial.
Esa selección de lo que es más importante, no es arbitraria, tiene que tener alguna justificación. Por ejemplo, al momento de determinar la temática de la sesión, se debe recurrir al criterio de la selección. Allí se dicen cosas que parecen interesantes, pero que son comentarios al margen del propósito general de la reunión, porque se desvió la conversación hacia ese lado, porque alguien quiso hacer un paréntesis o porque ocurrió algo insólito que de golpe nos hizo pensar eso, aunque no fuera lo más relacionado con el tema.
Otro criterio está relacionado con lo personal como sujeto participante en el proceso.
Por ejemplo, para alguien fue muy interesante una lectura, sus características y temáticas, esto lo recogería en su protocolo. Pero para otra persona, lo importante fue el procedimiento del trabajo en grupo, ya que arrojó más luces e hizo que el aprendizaje tuviera más significado. Esta no significa que cuando se hace un protocolo, se tenga libertad para poner allí lo que se le ocurra al protocolando, pero sí se tiene una cierta libertad para dar una versión de los hechos y que en el momento de ponerse en común, se puede complementar con lo que se agregue.
Entonces cuando volvemos a leer el protocolo, podemos encontrar momentos que pueden volver a tener un valor significativo, en términos conceptuales e investigativos.
Esa es la naturaleza de los protocolos.
Semana 5 y 6
- El texto narrativo.
- Conceptualización
- Características
- Tipos de narradores
- Elementos de la narración
Actividad de análisis literario
Texto analizado durante la clase en taller evaluativo
La idea que da vueltas
Autor: Gabriel García Márquez
Les voy a contar, por ejemplo, la idea que me está dando vueltas en la cabeza hace ya varios años y sospecho que la tengo ya bastante redonda. Imagínese un pueblo muy pequeño, donde hay una señora vieja que tiene dos hijos: uno de 17 y una hija menor de 14.
Está sirviéndole el desayuno a sus hijos y se le advierte una expresión muy preocupada. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella responde: “No sé, he amanecido con el presentimiento que algo grave va a suceder en este pueblo”. Ellos se reían de ella, dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan.
El hijo se va a jugar billar y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el adversario le dice: “Te apuesto un peso a que no la haces?” Todos se ríen. Él se ríe, tira la carambola y no la hace. Pagó un peso y le preguntan: “Pero qué pasó si era una carambola muy sencilla”. Dice: “Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que dijo mi mamá esta mañana sobre algo grave que va a suceder en este pueblo”. Todos se ríen de él y el que se ha ganado un peso regresa a su casa, donde está su mamá.
Con su peso, feliz, dice: “Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla, porque es un tonto”. “¿Y por qué es un tonto?” –Dice: “Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado por la preocupación de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo”. Entonces le dice la mama: “No te burles de los presentimientos de los viejos, porque a veces salen”. Una pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero. “Véndame una libra de carne”. En el momento en que está cortando agrega: “Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado”. El carnicero despacha la carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne le dice: “Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar y se está preparando y andan comprando cosas”. Entonces la vieja responde: “Tengo varios hijos, mejor deme cuatro libras”. Se lleva las cuatro libras y, para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende todo y se va expandiendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo en el pueblo está esperando que pase algo, se paralizan las actividades y, de pronto, a las dos de la tarde hace calor como siempre. Alguien dice: “¿Se han dado cuenta del calor que está haciendo?” “Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor. Tanto que es un pueblo donde todos los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol, se les caía a pedazos”. “Sin embargo, dice uno —nunca a esta hora ha hecho tanto calor”. “Pero si a las dos de la tarde es cuando más calor hay”. “Sí, pero no tanto calor como ahora”. Al pueblo desierto, a la plaza desierta baja de pronto un pajarito y se corre la voz: “Hay un pajarito en la plaza”. Y viene todo el mundo espantado a ver el pajarito. Pero, señores, siempre han andado pajaritos que bajan: “Sí, pero nunca a esta hora”. Llega un momento de tal tensión para todos los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. “Yo sí soy muy macho —grita uno— yo me voy”.que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. “Yo sí soy muy macho —grita uno— yo me voy”.que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. “Yo sí soy muy macho —grita uno— yo me voy”.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dice: “Si éste se atreve a irse, pues nosotros también nos vamos”.
Y empiezan a desmantelar, literalmente, al pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo. Y uno de los últimos que abandona el pueblo dice: “Que no venga la desgracia a caer sobre todo lo que queda en nuestra casa”, y entonces incendia la casa y otros incendian otras casas. Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en éxodo de guerra, y, en medio de ellos, va la señora que tuvo el presagio exclamando: “Yo lo dije que algo grave iba a pasar, y... me dijeron que estaba loca”.
Estructura del texto narrativo
Como sucede en otros casos, el texto narrativo se estructura de la siguiente manera:
- Introducción: es la parte que permite plantear la historia o situación a narrar y donde se expone el conflicto que desarrollará las diversas situaciones.
- Nudo: consta del desarrollo, es decir, el grueso de la historia donde suceden los acontecimientos narrados.
- Desenlace: aquí es donde se resuelve el conflicto que se planteó en la introducción o planteamiento y se ha desarrollado durante el nudo.
Temas:
Elementos de la narración
Propósito: Reconocer e identificar los diferentes elementos de la narración
DESARROLLO DEL TEMA
LOS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
¿Cuáles son los elementos que componen una narración?Todos los textos narrativos que elaboramos, orales o escritos, e independientemente del ámbito al que pertenezcan, cotidiano, literario o periodístico, poseen unos elementos comunes:
Un narrador o narradores: se trata de la voz, o voces, que nos relatan la historia. Puede ser protagonista de los hechos que se narran, testigo o el vehículo transmisor o canal que nos cuenta o refiere algo que le ha ocurrido o le han contado.
Unos hechos o acciones: en toda narración es fundamental que ocurra algo. Los acontecimientos son la materia prima de todo texto narrativo. La forma en la que van sucediendo esos acontecimientos suele seguir un orden cronológico: los hechos se van sucediendo a medida que van apareciendo, hasta llegar a un desenlace. Este es el orden más habitual: presentación de una situación, desarrollo de los hechos y solución final; pero también pueden existir otras formas de ordenación, como veremos más adelante
Unos personajes: son los que protagonizan o intervienen, directa o indirectamente, en los acontecimientos que se nos presentan; pueden ser imaginarios, pero también reales, como cuando se trata de una anécdota o una biografía.
Un espacio: se trata del marco narrativo en el que se sitúan los acontecimientos narrados y en el que se desenvuelven los personajes reales o ficticios que los protagonizan. La descripción de este entorno ayuda a dotar a la narración de mayor verosimilitud, de entenderlo como algo auténtico.
Un tiempo o momento concreto: es el marco temporal en el que suceden los hechos que se narran.
Todos los textos narrativos que elaboramos, orales o escritos, e independientemente del ámbito al que pertenezcan, cotidiano, literario o periodístico, poseen unos elementos comunes:
Un narrador o narradores: se trata de la voz, o voces, que nos relatan la historia. Puede ser protagonista de los hechos que se narran, testigo o el vehículo transmisor o canal que nos cuenta o refiere algo que le ha ocurrido o le han contado.
Unos hechos o acciones: en toda narración es fundamental que ocurra algo. Los acontecimientos son la materia prima de todo texto narrativo. La forma en la que van sucediendo esos acontecimientos suele seguir un orden cronológico: los hechos se van sucediendo a medida que van apareciendo, hasta llegar a un desenlace. Este es el orden más habitual: presentación de una situación, desarrollo de los hechos y solución final; pero también pueden existir otras formas de ordenación, como veremos más adelante
Unos personajes: son los que protagonizan o intervienen, directa o indirectamente, en los acontecimientos que se nos presentan; pueden ser imaginarios, pero también reales, como cuando se trata de una anécdota o una biografía.
Un espacio: se trata del marco narrativo en el que se sitúan los acontecimientos narrados y en el que se desenvuelven los personajes reales o ficticios que los protagonizan. La descripción de este entorno ayuda a dotar a la narración de mayor verosimilitud, de entenderlo como algo auténtico.
Un tiempo o momento concreto: es el marco temporal en el que suceden los hechos que se narran.
Semana 7 y 8
Temas:
- El cuento
- Concepto
- Características
- Socialización
EL ENEMIGO VERDADERO
Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo.
En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se limitó a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacíficamente.
Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una pantera y comprobé que no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y feroz que hay sobre la tierra.
SEMANA 9 -10
TEMA CLASE: LA LITERATURA ORAL
Es aquella que se transmite de manera hablada, no
escrita. Esto significa que, en lugar de leer un libro o un texto, las
historias, leyendas, mitos, canciones y poemas se cuentan de boca en boca, de
generación en generación.
Características
de la literatura oral:
1. Se transmiten de generación en generación oralmente.
2. Las personas la cuentan y la comparten entre sí. No tiene autor conocido.
3. Tienen elementos fantásticos, como animales que hablan, personas con poderes
mágicos.
4.
Enseñan
valores, como la importancia de la honestidad, la valentía, el respeto…
Textos que pertenecen a la
literatura oral:
1. Fábulas: narraciones donde sus personajes
son animales y tienen una moraleja.
- Mitos: narraciones que explican fenómenos naturales.
- Leyendas: narran la historia y costumbres
de un pueblo.
- Canciones y rimas populares – Coplas: Son canciones tradicionales y en verso como
poemas
- Refranes: dichos populares
TALLER DE LITERATURA ORAL
1. Escribe el
siguiente mito:
Creación del sol y la luna
"En la antigüedad, los dioses crearon al sol y la luna. El sol
vivía en el cielo durante el día, y la luna lo hacía de noche. Un día, la luna
le preguntó al sol por qué siempre brillaba más fuerte que ella, y el sol le
contestó: 'Porque debo dar calor y luz al mundo'. Pero la luna, triste, se fue
a esconder tras las montañas. Desde entonces, cada vez que el sol se oculta, la
luna brilla en su lugar."
2. ¿Qué enseñanzas podemos sacar de este mito?
3.
¿Cómo se relaciona este mito con la naturaleza
o el mundo que conocemos?
4.
Escribe la
siguiente leyenda:
La leyenda de La Llorona:
"Se cuenta que hace muchos
años, una mujer llamada María perdió a sus hijos de manera trágica. Desde
entonces, se la oye llorar por las noches buscando a sus hijos perdidos. Se
dice que su llanto puede escucharse cerca de ríos y lagos, y que aquellos que la
escuchan quedan atrapados por su tristeza."
5. ¿Por qué crees que las leyendas se cuentan de
generación en generación?
6.¿Cuál es la enseñanza de esta leyenda?
7. Explica qué quieren decir los siguientes refranes:
A. “A quien madruga, Dios le ayuda.”
B. No hay mal que dure cien años.
C. “Perro que ladra no muerde”
8. Ejemplo de copla, escribe la siguiente copla e inventa otra de un tema que te llame la
atención.
"A la orilla de un palmar, vi una niña cantar,
con una flor en el pelo, y el sol la hizo brillar."
Un león
Un león tiene melenas
cosa que gusta a las nenas
Y perilla de barbilla
Un león tiene colmillos
y garras por debajo los tobillos
Una cola que menea o contonea
con estilo de fino felino
Un león tiene melenas
y aunque no lo creas
no le gustan las peleas
el león calvo
Hubo un león en la selva
que se hizo famoso pronto
porque nació sin melena
y sin un pelo de tonto
Y creían en la selva
que estaría acomplejado,
pero siempre estaba alegre
rugiendo de lado a lado.
Como el león era calvo
todos así lo llamaron,
y por ser un gran ejemplo
como rey lo proclamaron.
SEMANA 13 y 14
¿Qué son los medios masivos de comunicación?
La irrupción de los medios masivos de comunicación dio lugar a un modo de comunicación, la comunicación de masas, que, a diferencia de la comunicación interpersonal, es pública, rápida y efímera.
- Pública porque se dirige de forma manifiesta a muchos receptores (la audiencia).
- Rápida porque procura llegar al mayor número de receptores en el menor tiempo posible.
- Efímera porque, en muchos casos, está orientada al consumo inmediato.
Algunas de las características de los medios masivos de comunicación son los siguientes:
- Condición. Los medios masivos de comunicación son a la vez métodos técnicos e institucionales orientados a la producción, transmisión y difusión de mensajes. Por ejemplo, la televisión no es solo una tecnología de transmisión de imágenes en movimiento, sino también el conjunto de personas y recursos involucrados en la realización de productos televisivos (programas de entretenimiento, noticieros, telenovelas).
- Distribución. Los medios masivos generan contenidos que se distribuyen a un gran número de personas. Estas conforman una audiencia colectiva heterogénea, de gustos e intereses diversos, y pertenecientes a diferentes clases sociales, edades y sexo.
- Variedad. Debido al carácter heterogéneo del público al que se dirigen, los medios masivos ofrecen una amplia variedad de opciones, tanto de contenido como de soporte o plataforma, para que cada persona pueda elegir aquellas que sean de su preferencia. La formación de conglomerados de multimedios, integrados por medios de comunicación de distinto tipo, constituye la máxima expresión de esta característica.
- Unidireccionalidad. Tradicionalmente, los medios masivos se han caracterizado por no permitir la interacción o feedback (como sí sucede, por ejemplo, en la comunicación interpersonal). Con el advenimiento de Internet, sin embargo, esta situación se ha modificado sensiblemente: en la web, los usuarios no solo reciben contenido, sino que también lo generan (YouTube es un ejemplo de ello). No obstante, el impacto y el alcance de este contenido está limitado por factores económicos, sociales y culturales.
- Ubicuidad. Los contenidos de los medios masivos pueden llegar a diferentes partes del mundo sin importar las distancias. Las barreras espaciales no constituyen un límite: un mismo contenido puede ser recibido en distintas horas y lugares. Así, por ejemplo, una película puede ser vista por diferentes públicos en diferentes momentos.
- Influencia. Los medios masivos moldean gustos e intereses, influyen en la manera de ver la realidad y, de este modo, contribuyen a la formación de la opinión pública. A su vez, los medios son permeables a los cambios sociales, lo que impacta en los contenidos que ofrecen.
De acuerdo con la tecnología o el formato utilizado, los medios masivos de comunicación se pueden clasificar en:
- Medios impresos. Constituyen el grupo de medios masivos más antiguos. Este grupo incluye a los libros (en particular, aquellos dirigidos a un público general, como las obras divulgación o la literatura de best seller), los periódicos, las revistas, los cómics, los folletos, los volantes y los panfletos.
- Radiodifusión. Pertenecen a este grupo la radio y la televisión, que transmiten contenidos a una audiencia masiva a través de medios electrónicos. Tradicionalmente, el medio empleado para la transmisión fueron las ondas electromagnéticas de radio. En la actualidad, se utilizan, además, tecnologías digitales.
- Cine. Surgido originalmente como una forma derivada de la fotografía, el cine fue el medio masivo de comunicación más importante hasta la llegada de la televisión, a fines de la década de 1940. Hoy en día, la tecnología cinematográfica analógica, basada en el soporte fílmico, convive con las nuevas tecnologías digitales.
- Internet. Constituye el desarrollo tecnológico de alcance masivo más reciente. La gran velocidad de difusión de la información y la versatilidad para incorporar diferentes tipos de contenidos y adaptarse a diversos públicos han hecho de internet el centro de los medios de comunicación. Se trata de un medio horizontal y multidireccional y descentralizado, en el que los usuarios son activos productores de contenido.
Fuente: https://concepto.de/medios-masivos-de-comunicacion/#ixzz7lYqUOGGT
La irrupción de los medios masivos de comunicación dio lugar a un modo de comunicación, la comunicación de masas, que, a diferencia de la comunicación interpersonal, es pública, rápida y efímera.
- Pública porque se dirige de forma manifiesta a muchos receptores (la audiencia).
- Rápida porque procura llegar al mayor número de receptores en el menor tiempo posible.
- Efímera porque, en muchos casos, está orientada al consumo inmediato.
Algunas de las características de los medios masivos de comunicación son los siguientes:
- Condición. Los medios masivos de comunicación son a la vez métodos técnicos e institucionales orientados a la producción, transmisión y difusión de mensajes. Por ejemplo, la televisión no es solo una tecnología de transmisión de imágenes en movimiento, sino también el conjunto de personas y recursos involucrados en la realización de productos televisivos (programas de entretenimiento, noticieros, telenovelas).
- Distribución. Los medios masivos generan contenidos que se distribuyen a un gran número de personas. Estas conforman una audiencia colectiva heterogénea, de gustos e intereses diversos, y pertenecientes a diferentes clases sociales, edades y sexo.
- Variedad. Debido al carácter heterogéneo del público al que se dirigen, los medios masivos ofrecen una amplia variedad de opciones, tanto de contenido como de soporte o plataforma, para que cada persona pueda elegir aquellas que sean de su preferencia. La formación de conglomerados de multimedios, integrados por medios de comunicación de distinto tipo, constituye la máxima expresión de esta característica.
- Unidireccionalidad. Tradicionalmente, los medios masivos se han caracterizado por no permitir la interacción o feedback (como sí sucede, por ejemplo, en la comunicación interpersonal). Con el advenimiento de Internet, sin embargo, esta situación se ha modificado sensiblemente: en la web, los usuarios no solo reciben contenido, sino que también lo generan (YouTube es un ejemplo de ello). No obstante, el impacto y el alcance de este contenido está limitado por factores económicos, sociales y culturales.
- Ubicuidad. Los contenidos de los medios masivos pueden llegar a diferentes partes del mundo sin importar las distancias. Las barreras espaciales no constituyen un límite: un mismo contenido puede ser recibido en distintas horas y lugares. Así, por ejemplo, una película puede ser vista por diferentes públicos en diferentes momentos.
- Influencia. Los medios masivos moldean gustos e intereses, influyen en la manera de ver la realidad y, de este modo, contribuyen a la formación de la opinión pública. A su vez, los medios son permeables a los cambios sociales, lo que impacta en los contenidos que ofrecen.
De acuerdo con la tecnología o el formato utilizado, los medios masivos de comunicación se pueden clasificar en:
- Medios impresos. Constituyen el grupo de medios masivos más antiguos. Este grupo incluye a los libros (en particular, aquellos dirigidos a un público general, como las obras divulgación o la literatura de best seller), los periódicos, las revistas, los cómics, los folletos, los volantes y los panfletos.
- Radiodifusión. Pertenecen a este grupo la radio y la televisión, que transmiten contenidos a una audiencia masiva a través de medios electrónicos. Tradicionalmente, el medio empleado para la transmisión fueron las ondas electromagnéticas de radio. En la actualidad, se utilizan, además, tecnologías digitales.
- Cine. Surgido originalmente como una forma derivada de la fotografía, el cine fue el medio masivo de comunicación más importante hasta la llegada de la televisión, a fines de la década de 1940. Hoy en día, la tecnología cinematográfica analógica, basada en el soporte fílmico, convive con las nuevas tecnologías digitales.
- Internet. Constituye el desarrollo tecnológico de alcance masivo más reciente. La gran velocidad de difusión de la información y la versatilidad para incorporar diferentes tipos de contenidos y adaptarse a diversos públicos han hecho de internet el centro de los medios de comunicación. Se trata de un medio horizontal y multidireccional y descentralizado, en el que los usuarios son activos productores de contenido.
Fuente: https://concepto.de/medios-masivos-de-comunicacion/#ixzz7lYqUOGGT
II PERÍODOSEMANA 15 Y 16
Temas:
Logros y temáticas a trabajar II período
Pautas de evaluación
Tema: Los signos de puntuaciónPropósito: Identificar los signos de puntuación y su función dentro del texto.
Los signos de puntuación, así, cumplen un cometido lógico y sintáctico en la lengua escrita, pues en la hablada ese rol lo cumplen los silencios y las pausas.
Su cometido principal es evitar las ambigüedades que puedan enturbiar la comprensión del discurso, pero también señalar las características especiales del mismo, como incisos, citas textuales, voces de personajes, etcétera. Además, permiten modular lo escrito, o sea, controlar la entonación con la que debe leerse, para así recomponer las sutilezas del lenguaje a partir del texto.
El documento más antiguo en el que se usan signos de puntuación es la Estela de Mesha, rey moabita del siglo IX a. C. Hoy en día están presentes en casi todas las lenguas, excepto en aquellas cuya tradición las reemplaza por espacios vacíos, como la escritura china o la maya. Esto se debe a que su forma de escritura concentra un significado entero en un único caracter, por lo que no hace falta realmente marcar el fin de una palabra o una frase.
Además, la utilización de los signos de puntuación responde a ciertas reglas fijas, estrictas, necesarias para garantizar la comprensión cabal del texto, y a ciertas diferencias de estilo a la hora de escribir, o sea, a la manera particular de hacerlo de cada quien.
Por ejemplo, una persona puede preferir las frases largas y con muchos incisos marcados por comas, o por el contrario las frases cortas separadas con puntos y aparte, pero en ningún caso puede resistirse a usar las comas y los puntos y aparte con el significado fijo que poseen en la lengua.
Los signos de puntuación en español son el punto «.», la coma «,», el punto y coma «;», los dos puntos «:», los puntos suspensivos «…», las comillas «“ ”», los paréntesis «( )» y corchetes «[ ]», los signos de exclamación «¡!» e interrogación «¿?», los guiones «-» y las rayas «─». A continuación los estudiaremos por separado.
Los signos de puntuación, así, cumplen un cometido lógico y sintáctico en la lengua escrita, pues en la hablada ese rol lo cumplen los silencios y las pausas.
Su cometido principal es evitar las ambigüedades que puedan enturbiar la comprensión del discurso, pero también señalar las características especiales del mismo, como incisos, citas textuales, voces de personajes, etcétera. Además, permiten modular lo escrito, o sea, controlar la entonación con la que debe leerse, para así recomponer las sutilezas del lenguaje a partir del texto.
El documento más antiguo en el que se usan signos de puntuación es la Estela de Mesha, rey moabita del siglo IX a. C. Hoy en día están presentes en casi todas las lenguas, excepto en aquellas cuya tradición las reemplaza por espacios vacíos, como la escritura china o la maya. Esto se debe a que su forma de escritura concentra un significado entero en un único caracter, por lo que no hace falta realmente marcar el fin de una palabra o una frase.
Además, la utilización de los signos de puntuación responde a ciertas reglas fijas, estrictas, necesarias para garantizar la comprensión cabal del texto, y a ciertas diferencias de estilo a la hora de escribir, o sea, a la manera particular de hacerlo de cada quien.
Por ejemplo, una persona puede preferir las frases largas y con muchos incisos marcados por comas, o por el contrario las frases cortas separadas con puntos y aparte, pero en ningún caso puede resistirse a usar las comas y los puntos y aparte con el significado fijo que poseen en la lengua.
Los signos de puntuación en español son el punto «.», la coma «,», el punto y coma «;», los dos puntos «:», los puntos suspensivos «…», las comillas «“ ”», los paréntesis «( )» y corchetes «[ ]», los signos de exclamación «¡!» e interrogación «¿?», los guiones «-» y las rayas «─». A continuación los estudiaremos por separado.
El punto
El punto es un signo fundamental a la hora de escribir, ya que sirve para introducir una pausa más o menos larga, dependiendo del caso. Suele colocarse al final de los enunciados (oraciones, frases), inmediatamente después del último caracter escrito, sin espacios de por medio. Existen tres tipos distintos de punto, que son:
- Punto y seguido. Empleado para separar las frases y oraciones de un mismo párrafo, después de introducirlo es necesario dar un espacio y comenzar con una mayúscula. Suele comprenderse como una pausa mediana. Por ejemplo:
“Mi padre viajó a Groenlandia. No hay nada allí”.
- Punto y aparte. Empleado para finalizar un párrafo, de modo que tras introducirlo es necesario empezar con mayúsculas y en una línea distinta, conforme a las normas de sangrado del texto que se estén usando. Por ejemplo:
“…y esos fueron nuestros últimos días en Groenlandia.
Al día siguiente, amanecimos en París. El clima era oscuro y soplaba una brisa húmeda…”
- Punto final. Empleado para marcar el final absoluto de un texto. Lógicamente, después de él no viene nada.
Además de estos casos, es común emplear el punto luego de una abreviatura, pero en estos casos se continúa escribiendo normalmente tras el espacio, sin echar mano a mayúsculas ni interrumpir la línea.
El punto es un signo fundamental a la hora de escribir, ya que sirve para introducir una pausa más o menos larga, dependiendo del caso. Suele colocarse al final de los enunciados (oraciones, frases), inmediatamente después del último caracter escrito, sin espacios de por medio. Existen tres tipos distintos de punto, que son:
- Punto y seguido. Empleado para separar las frases y oraciones de un mismo párrafo, después de introducirlo es necesario dar un espacio y comenzar con una mayúscula. Suele comprenderse como una pausa mediana. Por ejemplo:
“Mi padre viajó a Groenlandia. No hay nada allí”.
- Punto y aparte. Empleado para finalizar un párrafo, de modo que tras introducirlo es necesario empezar con mayúsculas y en una línea distinta, conforme a las normas de sangrado del texto que se estén usando. Por ejemplo:
“…y esos fueron nuestros últimos días en Groenlandia.
Al día siguiente, amanecimos en París. El clima era oscuro y soplaba una brisa húmeda…”
- Punto final. Empleado para marcar el final absoluto de un texto. Lógicamente, después de él no viene nada.
Además de estos casos, es común emplear el punto luego de una abreviatura, pero en estos casos se continúa escribiendo normalmente tras el espacio, sin echar mano a mayúsculas ni interrumpir la línea.
La coma
La coma es probablemente el signo de puntuación más difícil de utilizar, pues en gran medida depende del estilo de escritura, pero en general se entiende como una pausa muy breve.
Al igual que el punto, se introduce sin dejar espacios de separación respecto al texto previo, pero dejando un espacio luego respecto de la palabra siguiente, y en general se usa para dar respiro en medio de cláusulas muy largas, siempre y cuando no separen innecesariamente al sujeto de la oración del verbo principal de la misma.
Por lo demás, la coma se utiliza para:
- Separar los términos de una enumeración, excepto aquellos precedidos por conjunciones (y, e, o, u). Por ejemplo: “Compré tomates, cebollas, papas y lechuga.
- Introducir cláusulas o incisos en medio de una oración, empleando siempre una coma inicial y otra final para marcar el inciso. Por ejemplo: “Simón Bolívar, Libertador de América del Sur, nació en Caracas en 1783”.
- Separar ciertas locuciones conjuntivas o adverbiales, tales como “en efecto”, “sin embargo”, “en fin”, etc., del texto que viene a continuación. Por ejemplo: “Por consiguiente, nuestras esperanzas se vieron defraudadas”.
- Separar el vocativo del resto de la oración, en frases como “Hola, Manuel” o “Llámame después, amigo mío”.
Punto y coma
El punto y coma es un signo poco frecuente, que sirve para juntar dos oraciones en una sola frase, introduciendo una pausa intermedia. Es útil en casos en que no se desea repetir el sujeto oracional, por ejemplo:
“Los muchachos llegaron tarde” + “A los muchachos no les dieron torta” = “Los muchachos llegaron tarde; no les dieron torta”.
En estos casos, el punto y coma puede también ser reemplazado por una conjunción (“y”) o por conectores como “porque” o “por eso”.
Por otro lado, el punto y coma puede utilizarse para separar los términos de una enumeración, cuando estos incluyen elementos separados por comas. Por ejemplo: “Extraño viajar en tren, en barco o avión; ir a dar a otros países; conocer gente nueva…”.
Los dos puntos
Este signo de puntuación introduce una pausa mayor que la de la coma, pero menor a la del punto, y se utiliza para detener el flujo del texto y el discurso, y llamar la atención del lector o el interlocutor respecto de algo que viene a continuación, y que siempre estará en relación estrecha con lo que se venía diciendo. Es muy común su empleo para introducir citas textuales.
Por ejemplo: “Nos robaron todo: los zapatos, el dinero, las llaves”.
Los puntos suspensivos
Compuestos siempre por tres y sólo tres puntos seguidos y sin espacios entre ellos (…), este signo introduce una pausa larga que tiene el fin de crear suspenso, duda, intriga o señalar que hay parte del texto que se encuentra omitido.
Se utilizan al final de una frase, en reemplazo de aquello que no se dijo, marcando el momento en que el silencio se produjo. Además, encerrados entre paréntesis “(…)” señalan una omisión intencional en medio de una cita textual.
Por ejemplo: “La verdad es que… no sé qué decir” o “Si tú lo dices…”.
Las comillas
Las comillas siempre vienen en pares y se utilizan para destacar alguna palabra o frase del resto del texto, indicando que se trata de algo tomado de otra fuente (como en las citas textuales), o que es un uso familiar, vulgar, popular o fuera de lo ordinario, e incluso en ocasiones que se trata de un giro irónico del autor.
Comúnmente se emplean las comillas inglesas (“ ”), pero también existen las angulares (« »), y en ocasiones se las puede combinar, por ejemplo, cuando existe una cita dentro de una cita. Otra posibilidad, cuando se usan las comillas inglesas, es distinguir entre las simples (‘ ’) y las dobles (“ ”) para marcar los niveles de la cita.
Algunos ejemplos a continuación:
- En mi casa me dicen “Chucho”, pero me llamo Jesús.
- El vocero expresó que no se harán responsables “de lo que suceda mañana”.
- Tal y como lo afirma en su libro Juan Gutiérrez: “para ser sabios debemos seguir la máxima de Voltaire de ‘cultivar nuestro jardín’ de manera constante”.
Los paréntesis y corchetes
Estos signos de puntuación también vienen siempre en pares, y sirven para crear incisos o cláusulas dentro del texto, separando lo que se encuentra entre ellos del resto para que sea leído aparte, a menudo como una aclaratoria, una acotación o un dato opcional, es decir, que bien puede leerse o bien puede omitirse.
Al igual que con las comillas, suelen alternarse el uso de paréntesis «( )» y corchetes «[ ]» cuando existen aclaratorias dentro de las aclaratorias, cosa común en muchas citas textuales. Asimismo, los corchetes suelen usarse para indicar el añadido de un texto, generalmente para facilitar la lectura, dentro de una cita textual.
Algunos ejemplos son:
- Ayer compramos dos juegos (de mesa, no de video) para entretener a los niños.
- Mario Levrero (Montevideo, 1940-2004) fue un escritor importante para su época.
- La nueva especie descubierta (cuyo nombre científico fue dado por el Dr. Goliatnizk [véase la Fig. 1] y obedece a razones misteriosas) se encuentra en posesión de los científicos adecuados.
Los signos de exclamación e interrogación
Estos signos de puntuación tienen el propósito de marcar la entonación del texto, para que podamos distinguir entre una pregunta o una exclamación, como un grito.
Son particularmente útiles a la hora de reproducir la oralidad, como en los diálogos, y siempre vienen en pares: el signo de apertura y el signo de cierre. Esto último es obligatorio en el español, a diferencia de otras lenguas que emplean únicamente el de cierre, ya que la sintaxis de la lengua no siempre permite percibir fácilmente en donde inicia la entonación deseada.
Así, los signos de interrogación sirven para hacer explícitas las preguntas, como en: “¿Adónde fuiste ayer?” o “¿Con qué salsa quieres tu pasta?”; mientras que los signos de exclamación se utilizan para introducir interjecciones, gritos, frases imperativas o cualquier tipo de exclamación enfática o dicha en un tono de voz elevado. Por ejemplo: “¡Qué mala suerte!”, “¡Deténgase o disparo!” o “¡Dios mío!”.
El guión y la raya
Estos signos de puntuación se distinguen entre sí en su longitud, ya que ambos consisten en una línea a media altura del texto escrito. La línea corta (-) es el guión, utilizado para separar las palabras cuando se acaba el espacio en una línea, o para separar ciertos términos especializados o combinados, como “artístico-literario” o “físico-químico”, por ejemplo.
En cambio, la línea larga o raya (—) sirve para intercalar incisos, en lugar de las comas o los paréntesis, o bien para introducir diálogos en una narración. Por ejemplo:
- —¿Quién está allí? —dijo Pedro.
- Lo importante en una entrevista —es decir, lo más importante— no es la apariencia, sino lo dicho.
Fuente: https://concepto.de/signos-de-puntuacion/#ixzz7l0kENfWF
SEMANA 17 y 18
Tema: la oración
¿Qué es una oración gramatical?
Una oración es una unidad de comunicación formada por un conjunto de palabras con sentido completo, independencia sintáctica y que suele terminar en punto o pausa
🧩 Partes de la oración
Generalmente una oración bimembre (estructura regular) consta de dos partes principales:
1. Sujeto (S)
-
Indica quién o qué realiza la acción del verbo o de quien se dice algo
Su núcleo es un sustantivo o pronombre
Puede ser:
-
-
Explícito: aparece expresado (“El niño”).
-
Tácito u omitido: no aparece pero se sobreentiende por la forma verbal (“(Yo) camino”).
-
Compuesto: varios núcleos unidos (“Juan y María”).
-
Impersonal o nulo: no hay sujeto lógico (“Llueve”).
-
2. Predicado (P)
-
Es lo que se dice del sujeto
-
Su núcleo es siempre un verbo conjugado
-
Tipos principales:
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Predicado verbal (verbo no copulativo + complementos): “Los niños juegan en el parque”
Predicado nominal o atributivo (verbo copulativo + atributo): “Ella es inteligente”
-
🧾 Complementos del predicado
Estos añaden información al verbo:
| Complemento | Función | Ejemplo |
|---|---|---|
| CD (directo) | ¿Qué recibe la acción? | “Leo un libro” |
| CI (indirecto) | ¿A quién o para quién? | “Le di un regalo a mi madre” |
| CC (circunstancial) | Lugar, tiempo, modo, etc. | “Estudio en la biblioteca” |
| CR (régimen) | Requiere preposición por el verbo | “Confío en ti” |
| Atributo | En predicación nominal | “El cielo está azul” |
| Complemento predicativo | Califica al sujeto o CD | “Salió exhausto” |
| Complemento agente | En pasivas, indica el autor de la acción | “Fue pintado por el artista” |
✅ Ejemplos con análisis
-
El perro de la vecina atravesó ayer la calle sin su permiso.
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Sujeto: El perro de la vecina
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Núcleo: perro
-
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Predicado: atravesó ayer la calle sin su permiso
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Núcleo: atravesó (verbo)
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Complementos:
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CD: la calle
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CC tiempo: ayer
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CC modo/señado: sin su permiso
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Ella es muy inteligente.
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Sujeto: Ella (núcleo: pronombre)
-
Predicado nominal: es muy inteligente
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Verbo copulativo: es
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Atributo: muy inteligente
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-
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Pedro le dio el libro a Juan.
-
Sujeto tácito (Pedro)
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Predicado:
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Núcleo: dio
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CD: el libro
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CI: a Juan
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Estudiamos por la noche.
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Sujeto tácito (nosotros)
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Predicado:
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Núcleo: Estudiamos
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CC tiempo: por la noche
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-
✍️ Resumen final
-
Una oración está compuesta por sujeto (quién o qué) y predicado (lo que se dice).
-
Ambos tienen un núcleo: sustantivo/pronombre en sujeto y verbo en predicado.
-
El predicado se enriquece con complementos (directo, indirecto, circunstanciales, etc.).
-
Ejemplos muestran cómo se identifican y analizan estas partes.
SEMANA 19 Y 20
Tema: el texto informativo
¿Qué es un texto informativo?
Un texto informativo es aquel que transmite datos, hechos o conocimientos de forma objetiva y clara. No incluye opiniones del autor, ni busca convencer, solo informar. Es equivalente al texto expositivo .
Se utiliza en enciclopedias, periódicos, informes, manuales, folletos, libros escolares, entre otros formatos
🧠 Características principales
-
Objetividad: no hay juicios personales, solo hechos
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Claridad y precisión: se usan palabras simples y exactas
-
Lenguaje accesible: especialmente en textos divulgativos, adecuándose a todo lector
Estructura organizada con título, subtítulos, introducción, desarrollo y conclusión
-
Datos verificables: pueden incluir estadísticas, fechas, nombres y referencias
-
Apoyo visual: imágenes, tablas, esquemas y gráficos que complementan la información escrita
🧩 Estructura de un texto informativo
-
Título y subtítulo (opcional): anuncian el tema principal rápidamente
-
Introducción: presenta el tema, da contexto y despierta el interés
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Desarrollo (o cuerpo): expone la información principal, organizada en secciones y subtítulos si es necesario
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Conclusión o cierre: resume los puntos clave o da una visión final del tema
Además, se pueden incluir notas, bibliografía o epígrafes de apoyo
🧪 Tipos de textos informativos
-
Divulgativos: escritos con lenguaje sencillo, para todo público. Ejemplos: noticias, fichas, entradas escolares, enciclopedias
-
Especializados: lenguaje técnico, dirigidos a lectores con conocimientos en un área específica. Ejemplos: artículos científicos, informes técnicos, tesis académicas
📘 Ejemplos para sexto de primaria
Ejemplo 1: Texto sobre el agua
Título: El Agua
Introducción: señala qué es el agua y su composición.
Desarrollo:
-
Características del agua
-
Usos (limpieza, riego, higiene, energía)
-
Problemas de acceso al agua potable (datos de población)
-
Recomendaciones para cuidarla (lista con viñetas)
Conclusión: refuerza ideas sin juicios personales
Ejemplo 2: Texto sobre los virus
Pequeño texto que describe qué son los virus, su tamaño (dato comparativo) y su significado etimológico. Incluye subtítulos y lenguaje claro, sin opiniones
Ejemplo 3 (nivel gráfico): texto sobre cactus
Habla del cactus, su hábitat, características morfológicas y resistencia al desierto. Aunque no incluye imágenes, la descripción es clara y organizada por subtítulos .
🎨 Recursos visuales para clase
-
Organizadores gráficos como mapas conceptuales o cuadros sinópticos (imagen 1 y 2): muestran partes del texto informativo, tipos y funciones visualmente.
-
Worksheet visual (imagen 3): destaca título, introducción, desarrollo y conclusión con dibujos coloridos para identificar cada sección.
-
Mapa conceptual general (imagen 4): estructura completa con definiciones, ejemplos y partes esenciales.
✅
📋 Resumen rápido
| Elemento | Descripción breve |
|---|---|
| ¿Qué es? | Texto que informa hechos o datos de forma clara |
| Partes | Título / subtítulo, introducción, desarrollo, conclusión |
| Características | Objetivo, claro, lenguaje sencillo, sin opiniones |
| Apoyos visuales | Gráficos, tablas, imágenes o diagramas que complementan |
| Tipos | Divulgativo (para todo público) y especializado (público experto) |
Semana 21 y 22
Tema: el texto escrito coherencia y cohesión
COHESIÓN Y COHERENCIA
La coherencia es la relación que tiene un texto con el contexto (la adecuación) y con cada una de sus partes (la cohesión), es decir, un texto es coherente cuando es adecuado al contexto y cuando es cohesivo. A grandes rasgos, la coherencia está determinada por el tema central, ya que este determina qué información puede aparecer y cuál no y cómo aparece organizada esa información en el texto (en capítulos, en apartados, en párrafos, etc.).
Cohesión
La cohesión es la relación que tiene el texto con cada una de sus partes. Por eso, un texto es cohesivo cuando la sintaxis, la relación entre las oraciones y la relación entre los párrafos son correctas. La cohesión establece una relación semántica entre los distintos elementos de un texto, es decir, que la comprensión de un término, una expresión o una oración depende de los otros elementos presentes en el texto.
🌐 1. ¿Qué es la coherencia textual?
La coherencia es la unidad y sentido general de un texto. Significa que todas las ideas están relacionadas, organizadas de forma lógica y no se contradicen
Coherencia global: el texto tiene un tema central que se mantiene en todo el escrito.
-
Coherencia local: cada oración aporta al párrafo y guarda relación con las anteriores
La coherencia es la unidad y sentido general de un texto. Significa que todas las ideas están relacionadas, organizadas de forma lógica y no se contradicen
Coherencia global: el texto tiene un tema central que se mantiene en todo el escrito.
-
Coherencia local: cada oración aporta al párrafo y guarda relación con las anteriores
✅ Ejemplo coherente:
“A Laura le encantan los animales. Tiene un perro llamado Max y un gato llamado Misi. Todas las mañanas les da de comer y juega con ellos. Por las tardes los saca a pasear.”
Todas las ideas giran en torno a Laura y sus mascotas.
“A Laura le encantan los animales. Tiene un perro llamado Max y un gato llamado Misi. Todas las mañanas les da de comer y juega con ellos. Por las tardes los saca a pasear.”
Todas las ideas giran en torno a Laura y sus mascotas.
❌ Ejemplo incoherente:
“A Laura le encantan los animales. Ella tiene un perro. El coche de su padre es azul. Por las tardes juega en el parque.”
La frase del coche no tiene relación con el tema principal.
“A Laura le encantan los animales. Ella tiene un perro. El coche de su padre es azul. Por las tardes juega en el parque.”
La frase del coche no tiene relación con el tema principal.
🔗 2. ¿Qué es la cohesión textual?
La cohesión es la conexión entre palabras, oraciones y párrafos dentro de un texto, gracias a recursos gramaticales y léxicos
La cohesión es la conexión entre palabras, oraciones y párrafos dentro de un texto, gracias a recursos gramaticales y léxicos
Mecanismos principales:
a) Cohesión gramatical:
-
Pronombres: «María compró un libro. Ella leyó el libro.»
-
Elipsis: «Juan cantó. (Él) bailó también.»
-
Conectores: y, pero, porque, entonces… «Estudié mucho, por eso aprobé.»
b) Cohesión léxica:
-
Repetición: volver a mencionar la misma palabra.
-
Sinonimia: «La casa es grande. El hogar es acogedor.»
-
Hiperónimos: «Compró muebles: una mesa, un sillón y una cama.»
-
Sustitución: usar palabras como eso, este asunto, en vez de repetir.
-
Campo semántico: palabras relacionadas por tema («árbol, flor, jardín» juntas)
a) Cohesión gramatical:
-
Pronombres: «María compró un libro. Ella leyó el libro.»
-
Elipsis: «Juan cantó. (Él) bailó también.»
-
Conectores: y, pero, porque, entonces… «Estudié mucho, por eso aprobé.»
b) Cohesión léxica:
-
Repetición: volver a mencionar la misma palabra.
-
Sinonimia: «La casa es grande. El hogar es acogedor.»
-
Hiperónimos: «Compró muebles: una mesa, un sillón y una cama.»
-
Sustitución: usar palabras como eso, este asunto, en vez de repetir.
-
Campo semántico: palabras relacionadas por tema («árbol, flor, jardín» juntas)
🛠️ Ejemplo combinando coherencia y cohesión
Texto:
“El cambio climático es un fenómeno global. Este fenómeno afecta a todas las regiones. Además, provoca alteraciones en los patrones climáticos. Por lo tanto, es urgente actuar.”
-
Coherencia: el tema central (cambio climático) se mantiene en todo el texto.
-
Cohesión: uso de pronombres (este), conectores (además, por lo tanto) y repetición temática
Texto:
“El cambio climático es un fenómeno global. Este fenómeno afecta a todas las regiones. Además, provoca alteraciones en los patrones climáticos. Por lo tanto, es urgente actuar.”
-
Coherencia: el tema central (cambio climático) se mantiene en todo el texto.
-
Cohesión: uso de pronombres (este), conectores (además, por lo tanto) y repetición temática
🎯 Resumen en tabla
Aspecto ¿Qué es? Ejemplo de uso Coherencia Unidad del tema, sentido lógico Escribir sobre mascotas sin incluir temas irrelevantes Cohesión Enlace gramatical y léxico interno Uso de pronombres, conectores, sinónimos
SEMANA 23 y 24
| Aspecto | ¿Qué es? | Ejemplo de uso |
|---|---|---|
| Coherencia | Unidad del tema, sentido lógico | Escribir sobre mascotas sin incluir temas irrelevantes |
| Cohesión | Enlace gramatical y léxico interno | Uso de pronombres, conectores, sinónimos |
Temas:
La argumentación
Propósito: Identificar la importancia de la argumentación en nuestro discurso diariamente y su uso en los textos literarios
¿Qué es la Argumentación?
La argumentación es el arte de expresarse verbalmente a favor o en contra de una temática o postura determinada, empleando para ello ejemplos, razonamientos y proposiciones concretas con el propósito de persuadir o convencer.
Los argumentos
Todo argumento constituye un intento por convencer a uno o varios receptores de la veracidad o conveniencia de una conclusión, obtenida a partir de una o un conjunto de premisas, mediante procesos deductivos o inductivos de orden lógico, racional.
No son argumentos las opiniones, fundadas o infundadas, ni los sentimientos, ni las premoniciones; si bien todo ello puede ser empleado como premisa en un debate, para lo cual servirán de premisas a posteriores argumentaciones.
SEMANA 25 y 26
Temas:Estrategias argumentativas descriptivas
Estrategias Descriptivas y Argumentativas
¿Qué son las estrategias descriptivas?
Las estrategias descriptivas son recursos que se utilizan para representar con palabras cómo es algo o alguien, ya sea en apariencia, comportamiento, carácter, o entorno. Su objetivo principal es crear una imagen mental en el lector o interlocutor.
Tipos principales de descripción:
| Tipo de descripción | ¿Qué describe? | Ejemplo |
|---|---|---|
| Prosopografía | Aspecto físico de una persona | "Era un hombre alto, de cabello canoso y ojos profundos, con arrugas marcadas en la frente." |
| Etopeya | Rasgos de personalidad, carácter, comportamiento | "Era generosa, siempre tenía una palabra de aliento para los demás y ayudaba sin esperar nada a cambio." |
| Retrato | Combinación de prosopografía y etopeya | "Tenía una sonrisa dulce y ojos vivaces. Siempre irradiaba amabilidad y optimismo." |
| Autorretrato | El autor se describe a sí mismo (física o emocionalmente) | "Soy de estatura baja, con gafas grandes, y tengo la costumbre de pensar demasiado antes de hablar." |
| Caricatura | Descripción exagerada con fines humorísticos o críticos | "Tenía una nariz tan larga que parecía oler los chismes del barrio antes de que pasaran." |
| Topografía | Describe un lugar, paisaje o ambiente | "El pueblo estaba rodeado de montañas verdes y caminos de tierra que crujían bajo los pies." |
| Cronografía | Describe el tiempo (época, momento del día, etc.) | "Era una tarde gris de otoño, con hojas secas volando por todas partes y una brisa fría en el aire." |
LECTURA DE CLASE
Texto: El terror de 6°B lo encuentras en el siguiente link, debes copiarlo y pegarlo en google.
https://www.laprovidenciarecoleta.cl/escuela/wp-content/uploads/2020/05/EL-TERROR-DE-6-B_compressed.pdf
Noticia
Te explicamos qué es una noticia, sus partes, tipos, estructura y otras características. Además, para qué sirve y diversos ejemplos.
¿Qué es una noticia?
Una noticia es un tipo de texto periodístico, tanto escrito como auditivo o audiovisual, que consiste en una narración objetiva de algún evento novedoso, actual y de interés público. Hay quien la distingue de la nota periodística, argumentando que la noticia es el relato contado en sí, mientras que la nota es el texto a través del cual se la cuenta.
La noticia es fruto de la recopilación de información por parte de uno o varios periodistas, ya sea porque estuvieron presente en el lugar de los hechos, o porque consultaron a quienes lo estuvieron, o bien porque consultaron documentación al respecto.
Se diferencia de otras formas de comunicación periodística en que debe transmitirse de la manera más objetiva posible, sin dar cabida a subjetividades ni datos autorreferenciales del periodista.
Generalmente, una noticia abarca tres partes diferentes, que son:
- El título. Texto de entrada y publicado en mayor tamaño, que en un número limitado de palabras resume la información y llama la atención del público. Debe ser preciso y conciso.
- La entradilla. Conocida como lead (del inglés “guía”), un primer párrafo del texto, en el que se concentran los datos más relevantes de la noticia.
- El cuerpo. Donde ocurre el desarrollo y profundización de la entradilla, y se avanza en la exposición de la noticia.
- El cierre o remate. Que no es más que una conclusión, en donde se añaden ideas secundarias o se brinda al lector información suplementaria.
Las noticias se transmiten al público interesado a través de los medios de comunicación, sean impresos o audiovisuales, y sea desde una perspectiva divulgativa, general, o más técnica, como en el caso de medios especializados.
Características de las noticias
A grandes rasgos, las noticias se caracterizan por:
- Tener forma narrativa, o sea, consistir en un relato periodístico.
- Su composición debe ser objetiva e impersonal, esto es, el periodista no puede opinar o tomar posiciones, sino sólo referir lo acontecido. Nunca deberá escribir “Yo”.
- Abordar temas novedosos, recientes o de actualidad, y que sean relevantes para la opinión pública.
- Estar escritas en un lenguaje divulgativo, no especializado, que permita a cualquier persona acceder a la información.
- Contener información jerarquizada de modo tal de detallar lo más concretamente posible los hechos (estructura de pirámide invertida).
- Ser orales o escritas, o incluso audiovisuales, dependiendo del soporte noticioso.
Tipos de noticias
La forma tradicional de clasificar las noticias atiende a dos características fundamentales: su temática general y el tratamiento que ésta recibe. Veamos cada uno por separado:
- Según su temática general, las noticias se pueden clasificar en:
- Políticas. Cuando tienen que ver con la vida política nacional o internacional.
- Deportivas. Cuando relatan sucesos relevantes para las distintas comunidades deportivas del país.
- Económicas. Cuando tienen que ver con la productividad, las finanzas o el mundo del dinero y del trabajo en general.
- Culturales. Cuando se refieren a sucesos de la vida artística, literaria y cultural del país.
- Sociales. Cuando relatan eventos de importancia comunitaria.
- De farándula. O también de espectáculos, cuando abordan temáticas referidas a la moda, las estrellas de cine y televisión o la cultura pop.
- Policiales. Cuando relatan sucesos vinculados con el crimen, la policía o el mundo detectivesco.
- Científicas. Cuando abordan temas de interés especializado en ciencia y tecnología.
- Según su tratamiento del tema, en cambio, las noticias se clasifican en:
- Futuras o de futuro. Cuando en ellas se anuncian eventos que ocurrirán en un futuro más o menos cercano.
- De actualidad. Cuando abordan eventos relevantes en la cotidianidad diaria e inmediata.
- De efemérides. Cuando relatan eventos que ocurrieron en el pasado pero que se conmemoran o resultan relevantes para el contexto presente.
- Complementarias. Cuando abordan noticias menos relevantes pero que complementan o completan otras noticias principales.
- De servicio público. Cuando la información se relata haciendo foco en que pueda ser relevante o útil para el público.
Estructura de la noticia
La estructura usual de las noticias se conoce como “pirámide invertida”: se parte siempre de la información más relevante y puntual, hacia el contexto más amplio. Dicho de otro modo, una noticia debe redactarse en el sentido de lo más específico, a lo más general.
Para cumplir con esta condición, lo recomendado es que el primer párrafo de toda noticia se redacte de manera tal de responder a las cinco preguntas (“5 W” en inglés) del periodismo:
- ¿Qué sucedió?
- ¿A quién o quiénes?
- ¿Dónde ocurrió?
- ¿Cuándo ocurrió?
- ¿Por qué ocurrió?
En el resto de la nota se podrá desarrollar el “¿cómo ocurrió?”, y se podrá incluso añadir información suplementaria, como referencias a noticias anteriores que tienen relación, o a eventos que sirven para detallar el contexto de la noticia.
¿Para qué sirve una noticia?
Una noticia sirve, simplemente, para informar a su público de uno o varios eventos en un ámbito determinado. Es decir, es una fuente de datos, acontecimientos o novedades de interés para la opinión pública.
Al mismo tiempo, cumple con el rol social de divulgar y hacer de público conocimiento los eventos por los que se interesa, lo cual mantiene bajo la lupa a las instancias de poder dentro de la sociedad. Este es un rol vital para sostener una democracia saludable, y por eso los regímenes dictatoriales censuran la prensa y controlan qué noticias se publican, y cuáles no.
Ejemplos de noticias
Los siguientes son algunos ejemplos de noticias:
- “La corte suprema de EE.UU falla a favor del gobierno de Trump en el caso de las deportaciones exprés de solicitantes de asilo” en BBC News Mundo.
- “La farmacéutica francesa Sanofi eliminará 1.680 puestos de trabajo en Europa en tres años” en EuroNews.
- “Un telescopio espacial completó el mapa más detallado del universo en rayos x” en Infobae.
- “Maravilla Martínez vuelve al boxeo y su regreso tiene ya fecha y lugar” en La Nación (Argentina).
- SEMANA 31 Y 32
- Tema: Los elementos de la comunicación
- Propósito: Determinar los elementos de la comunicación sus funciones e incidencia en el proceso comunicativo
Elementos de la comunicación
Qué son los elementos de la comunicación y cuáles son sus componentes.
¿Cuáles son los elementos de la comunicación?
Los elementos de la comunicación son emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto. Estos componentes están presentes en todos los eventos comunicativos.
La comunicación consiste en la transmisión de información entre dos o más individuos. Puede ser verbal, cuando ocurre a través de palabras, o no verbal, cuando se produce a través de gestos, movimientos o sonidos no lingüísticos.
Por ejemplo: un llamado telefónico, una discusión, una carta o una conferencia.Más allá de las diferencias que puede haber entre los eventos comunicativos, en todos participan los mismos elementos. Cada uno de ellos cumple un rol determinante y tiene una función específica.
1. ENUNCIANTE
El enunciante es quien genera un mensaje y lo transmite. Su rol es iniciar el evento comunicativo. Puede ser una persona, un animal, un grupo, una compañía, una institución, entre otros.
Por ejemplo:
- Una maestra que explica un tema en clase.
- Un joven que envía un mensaje por celular a un amigo.
Qué comunicar y cuál es el mejor modo de hacerlo, es decir, con qué elementos se produce el mensaje, son cuestiones que, generalmente, decide el emisor.
2. DESTINATARIO
El destinatario es quien recibe el mensaje y luego lo decodifica para poder interpretar la información. Para esto, debe conocer y comprender el código o el idioma con el que el emisor construye y transmite el mensaje.
Por ejemplo:
- Los alumnos que escuchan la explicación de su maestra.
- El amigo que recibe un mensaje en su teléfono.
En algunos casos, el destinatario decodifica el mensaje y luego está en condiciones de elaborar por sí mismo una respuesta para el enunciante. Por ejemplo, un alumno que responde una pregunta de la maestra.
Retroalimentación: Es un fenómeno que se produce cuando quien era el receptor asume el rol de emisor y crea un mensaje nuevo como respuesta al anterior, de modo que se reinicia la acción comunicativa con los roles invertidos. La retroalimentación es frecuente en muchos procesos comunicativos, pero no estrictamente necesaria. Por ejemplo, suele darse en las conversaciones cara a cara, pero no en la lectura de un libro.
3. Mensaje
El mensaje es la información que el emisor transmite al receptor. Los mensajes suelen estar elaborados con los signos de un determinado código, por ejemplo, las palabras de un idioma.
Un mensaje puede ser verbal (si se produce con palabras) o no verbal (si se produce con elementos que no son palabras, como imágenes o gestos), y puede ser hablado, escrito, auditivo, visual, entre otros.Por ejemplo:
- Las palabras que la maestra utiliza para explicar multiplicaciones, es decir, el tema de la clase.
- El mensaje escrito con el que un joven invita a su amigo al cine.
4. Código
El código es el sistema de signos que utilizan el emisor para producir su mensaje y el receptor para entenderlo. Para garantizar una buena comunicación, los participantes deben compartir el mismo código, puesto que deben conocer el significado de sus signos.
Por ejemplo:
- El idioma español oral que utiliza la maestra para impartir la clase.
- El idioma español escrito y los emoticones que usa el joven cuando le escribe a su amigo.
El código de un evento comunicativo puede ser:
- Código lingüístico o verbal. Es un idioma y puede ser tanto escrito como oral. Por ejemplo: el idioma francés o el idioma chino.
- Código no lingüístico o no verbal. No es un idioma o una lengua, sino un conjunto de signos que no son palabras. Puede ser auditivo, gestual o visual. Por ejemplo: una señal de tránsito o la sirena de una ambulancia.
5. Canal
El canal es el medio o el soporte a través del que se transmite el mensaje. Es siempre un medio físico y puede ser de distinto tipo, como un papel, internet, el aire, una radio o una televisión.
Por ejemplo:
- El aire a través del que llega la voz de la maestra a los alumnos.
- Los celulares conectados a Internet que permiten que el joven y su amigo puedan comunicarse.
Ruido: Es un evento que incide sobre el canal o el código, porque no permite que el mensaje se transmita o se decodifique de manera eficaz. Puede ser técnico (por ejemplo, cuando un mensaje no se escucha bien porque hay interferencia en la señal telefónica) o semántico (por ejemplo, cuando una persona no comprende el significado de una palabra). Si bien el ruido afecta al proceso comunicativo, no lo interrumpe completamente.
6. Contexto
El contexto es el entorno en el que se lleva a cabo la comunicación. Está formado por una sumatoria de condiciones tanto físicas como no físicas. Puede incluir características como el espacio, el tiempo, el contexto social, histórico y político, el tipo de vínculo entre emisor y receptor, entre otras.
Por ejemplo:
- La clase de matemática que se desarrolla dentro del aula.
- El autobús donde se encuentra el joven en el momento de enviar el mensaje.
El contexto siempre influye en el mensaje, porque determina cómo se produce y cómo se interpreta su sentido. Por ejemplo, si una persona tiene que hacer un trámite en una embajada, en el mensaje empleará el lenguaje formal, porque el contexto así lo demanda.
- SEMANA 33 Y 34
- Tema: La poesía
- Propósito: Reconocer los elementos de la poesía y su estructura como texto literario
Se reconocen las dotes y el talento de los escritores de poesía por las sutiles elecciones de palabras y el uso de metáforas y rimas que brindan musicalidad a las obras. Las más populares tocan temáticas relacionadas con el amor y el romance, la batalla y el heroísmo, y las tradiciones de un pueblo.
Las grandes culturas antiguas desarrollaron estilos poéticos distintos y particulares, como los haikus en Japón o la oda en Grecia, que solían estar escritos en verso y daban importancia al uso de la métrica o la rima. A principios del siglo XX se desarrolló una corriente vanguardista que amplió las dimensiones de la poesía, con la incorporación del verso libre y de nuevos mecanismos y formas de relacionarse con el lenguaje.
Características de la poesía
- Es un género literario.
- Se puede escribir en verso o en prosa.
- Se vale de recursos poéticos.
- Trata sobre cualquier tema.
- Puede prestarse a múltiples interpretaciones.
- Se manifiesta en el poema.
- Puede tener una métrica y rima.
- Fue variando a lo largo del tiempo.
- Se vale de descripciones subjetivas.
Tipos de poesías
Según su contenido, la poesía se clasifica en:
- Poesía épica. Narra acontecimientos pasados, reales o no, relativos a hazañas de héroes, algunos de sus subgéneros son los cantares de gesta o epopeyas. Por ejemplo: La Eneida, de Virgilio o La Odisea, de Homero.
- Poesía lírica. Expresa reflexiones o sentimientos profundos. En la antigüedad, los poemas solían ser recitados acompañados de la lira (instrumento de cuerda). Por ejemplo: Oda a Afrodita, de Safo.
- Poesía dramática. Narra acontecimientos e incluye la interacción de los personajes mediante el uso de diálogos. Por ejemplo: La Divina Comedia, de Dante Alighieri.
Ejemplos de poemas
- Rima XXI, de Gustavo Adolfo Bécquer.
¿Qué es poesía?, dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía…eres tú. - Cultivo una rosa blanca, de José Martí.
Cultivo una rosa blanca
en junio como enero
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca
el corazón con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo;
cultivo la rosa blanca. - El puro no, de Oliverio Girondo.
El no
el no inóvulo
el no nonato
el noo
el no poslodocosmos de impuros ceros noes que noan noan noan
y nooan
y plurimono noan al morbo amorfo noo
no démono
no deo
sin son sin sexo ni órbita
el yerto inóseo noo en unisolo amódulo
sin poros ya sin nódulo
ni yo ni fosa ni hoyo
el macro no ni polvo
el no más nada todo
el puro no
sin no - Paz, de Alfonsina Storni.
Vamos hacia los árboles…el sueño
Se hará en nosotros por virtud celeste.
Vamos hacia los árboles; la noche
Nos será blanda, la tristeza leve.Vamos hacía los árboles, el alma
Adormecida de perfume agreste.
Pero calla, no hables, sé piadoso;
No despiertes los pájaros que duermen. - Es verdad, de Federico García Lorca.
¡Ay, qué trabajo me cuesta
quererte como te quiero!
Por tu amor me duele el aire,
el corazón
y el sombrero.
¿Quién me compraría a mí
este cintillo que tengo
y esta tristeza de hilo
blanco, para hacer pañuelos?
¡Ay, qué trabajo me cuesta
quererte como te quiero! - Madrugada, de Octavio Paz.
Rápidas manos frías
retiran una a una
las vendas de la sombra
Abro los ojos
todavía
estoy vivo
en el centro
de una herida todavía fresca - Rama, de Pablo Neruda.
Una rama de aromo, de mimosa,
fragante sol del entumido invierno,
compré en la feria de Valparaíso
y seguí con aromo y con aroma
hasta Isla Negra.Cruzábamos la niebla,
campos pelados, espinares duros,
tierras frías de Chile:
(bajo el cielo morado
la carretera muerta).Sería amargo el mundo
en el viaje invernal, en el sinfín,
en el crepúsculo deshabitado,
si no me acompañara cada vez,
cada siempre,
la sencillez central
de una rama amarilla. - Solo un nombre, de Alejandra Pizarnik.
alejandra alejandra
debajo estoy yo
alejandra - Es tan poco, de Mario Benedetti.
Lo que conoces
es tan poco
lo que conoces de mí
lo que conoces
son mis nubes
son mis silencios
son mis gestos
lo que conoces
es la tristeza
de mi casa vista de afuera
son los postigos de mi tristeza
el llamador de mi tristeza.Pero no sabes
nada
a lo sumo
piensas a veces
que es tan poco
lo que conozco
de ti
lo que conozco
o sea tus nubes
o tus silencios
o tus gestos
lo que conozco
es la tristeza
de tu casa vista de afuera
son los postigos de tu tristeza
el llamador de tu tristeza.
Pero no llamas.
Pero no llamo
- SEMANA 35 Y 36
- Tema: Las figuras literarias
- Propósito: Reconocer la relevancia del lenguaje figurado en la poesía y en el discurso cotidiano
Figuras literarias
Qué son las figuras literarias y con qué fin se utilizan. Los tipos de figuras retóricas que existen y diversos ejemplos.
¿Qué son las figuras literarias?
Las figuras literarias, tropos o figuras retóricas, son una serie de giros del lenguaje que se emplean para embellecer el discurso, especialmente en el contexto de la oratoria y de la literatura, alterando significativamente el modo común y cotidiano de emplear el idioma.
Suelen usarse con fines estéticos o persuasivos, como parte de un discurso elaborado, y hacen énfasis en la función poética del lenguaje: la que se centra en el modo de transmitir el mensaje por encima del mensaje comunicado. También se la puede hallar en el lenguaje coloquial, a manera de giros creativos o lúdicos.
Las principales figuras literarias son:
Las principales figuras literarias son:
- ipos de figuras literarias
Las figuras literarias son muy numerosas y pueden ser de distintos tipos. En general, su clasificación distingue entre dos grandes conjuntos:
- Figuras literarias de dicción. Son aquellas que alteran el modo o el orden en que aparecen las palabras, y en menor medida su significado. Es decir, se ocupan de la forma de las palabras o de la oración.
- Figuras literarias de pensamiento. Son aquellas que alteran el sentido o el significado de las palabras, sin influir en su forma o su modo de aparición dentro de la frase.
¿Cuáles son las figuras literarias?
Las figuras literarias más conocidas y frecuentemente empleadas son las siguientes:
Metáfora
La metáfora es una figura literaria que consiste en la sustitución de un referente por otro, estableciendo así una relación de similitud en sus sentidos. Esta sustitución se produce de manera directa, sin necesidad de nexos o partículas comparativas.
Por ejemplo:
- “Las nieves del tiempo en su cabeza” (para referirse a la blancura de las canas).
- “Sus brazos eran ramas quebradizas” (para referirse a la debilidad).
- “Las llamas de su cabello” (para decir que su cabello es rojo).
Símil
El símil es una figura literaria que establece una comparación entre un referente y otro. A diferencia de la metáfora, en su caso ambos términos se encuentran presentes y entrelazados por un nexo o por la partícula comparativa “como”.
Por ejemplo:
- “Sus cabellos eran blancos como la nieve”.
- “Sus brazos parecían ramas quebradizas”.
- “Su cabello era rojo como las llamas de una antorcha”.
Hipérbole
La hipérbole es una figura literaria que consiste en una exageración con propósitos expresivos, es decir, para enfatizar o minimizar algún rasgo particular de lo dicho. Esa exageración suele indicar una apreciación subjetiva, o sea, permite expresar una valoración personal.
Por ejemplo:
- “Se lo había dicho miles de veces” (para expresar que fueron muchas o para expresar cansancio de repetirlo).
- “El regalo le costó apenas unas pocas monedas” (para expresar que fue muy barato).
- “Era la mujer más bella del mundo” (para expresar que le resultó muy hermosa).
Metonimia
La metonimia puede considerarse una forma muy específica de metáfora, que toma el nombre de una cosa por el de otra con la cual está emparentada o tiene un nexo de cercanía o pertenencia.
Por ejemplo:
- “Amalia fue siempre fiel a la Iglesia” (para referirse a la religión católica).
- “¿Vamos al peruano de la esquina?” (para referirse al restaurante de comida peruana).
- “Se sirvió un escocés en las rocas” (para referirse a un whisky escocés).
Sinécdoque
La sinécdoque puede ser considerada como otra forma de metáfora, en la que se usa el nombre de una cosa en lugar del de la categoría mayor a la que pertenece (especie, grupo, organización, entre otras). O sea, se usa el nombre de una parte por el todo del cual forma parte.
Por ejemplo:
- “Extrajo el acero de su vaina” (se toma el metal de la espada por la espada entera).
- “Quedó sin trabajo y con cuatro bocas que alimentar” (se toman las bocas de los hijos por los hijos enteros).
- “Los parásitos del gato pueden infectar al ser humano” (se toma al gato individual para referirse a toda la especie).
Prosopopeya o personificación
La prosopopeya o personificación es una figura literaria que consiste en la atribución de propiedades o actitudes humanas a un objeto inanimado o un animal. Esto puede hacerse con el fin de describir ese referente de una manera más eficaz, o bien para expresar el estado de ánimo del emisor.
Por ejemplo:
- “El río corría veloz por la ladera” (para decir que fluía de manera ininterrumpida).
- “La vida les sonríe a los aventureros” (para decir que quienes se arriesgan suelen conseguir buenos resultados).
- “La ciudad les abría sus brazos aquella noche” (para decir que se sentían a gusto y bienvenidos en la ciudad).
- SEMANA 37 Y 38
- Tema: La comunicación no verbal
- Propósito: Reconocer la relevancia de la comunicación no verbal en los procesos de comunicación
Comunicación no verbal
Qué es la comunicación no verbal, sus características y tipos. Además, sus elementos y algunos ejemplos.
¿Qué es la comunicación no verbal?
La comunicación no verbal es aquella en la que no se utiliza como medio de expresión el lenguaje ni hablado ni escrito. Esto quiere decir que no requiere de palabras, sino que se vale de gestos, sonidos y movimientos para expresar ideas, sentimientos y emociones.
En la mayoría de los casos, sin embargo, la comunicación no verbal acompaña el uso del lenguaje verbal, con el fin de enfatizar o modificar el sentido de las palabras o las oraciones. Tanto es así que es posible transmitir no verbalmente un mensaje que exprese lo contrario a lo que se dice mediante las palabras.
Por ejemplo, si una persona dice “¡Qué buen día tuve hoy!” usando un tono irónico y gestos de cansancio, es probable que el sentido real sea exactamente el contrario a lo dicho con las palabras.
Por otra parte, los animales también ejercen la comunicación no verbal, ya que transmiten información mediante ruidos, olores, posturas, movimientos y otros mecanismos. Únicamente el ser humano es capaz de elaborar mensajes empleando el lenguaje verbal.
¿Comunicación no verbal o comunicación no oral?
No se debe confundir la comunicación no verbal con la comunicación no oral, es decir, aquella que no requiere de la voz y el habla. La escritura y el lenguaje de señas son formas no orales de comunicación, pero son verbales, pues emplean palabras a través de soportes o sistemas de representación diferentes. La comunicación no verbal, en cambio, emplea otros métodos, como las señales de humo, los gestos o la mímica.Características de la comunicación no verbal
La comunicación no verbal presenta las siguientes características:
- No tiene muchas reglas específicas. No sigue las mismas reglas básicas que la comunicación verbal, por lo que no tiene una sintaxis, es decir, un orden específico de aparición, como en el caso de las palabras.
- Se transmite mediante elementos no lingüísticos. Los mensajes se producen con sonidos, ruidos, silencios, imágenes, gestos, movimientos y posturas, entre otros.
- Depende más del contexto. Si bien existe cierto margen de convencionalidad en algunos de sus usos, como en los movimientos de la cabeza para indicar un “sí” o un “no”, su significado no es universal y en cada cultura puede interpretarse de maneras distintas.
- Puede producirse de forma voluntaria o involuntaria. Es posible que el emisor desee comunicar una cosa, pero sus gestos transmitan lo contrario. Esto se debe a que existe cierto margen de comunicación inconsciente en lo no verbal.
- Es susceptible de interpretaciones erróneas. Depende de la capacidad del emisor y del receptor para transmitir e interpretar el mensaje apropiadamente, ya que no hay un código común o universal que intermedie.
- Es más propenso a la subjetividad. En este tipo de comunicación tienen mayor predominancia aspectos no racionales de nuestra mente, como la emocionalidad y la empatía.
Elementos de la comunicación no verbal
La comunicación no verbal cumple con el circuito general de la comunicación: un emisor, un receptor, un mensaje, un canal, un código y un contexto. Sin embargo, cuenta también con elementos propios no verbales, como son:
- Expresiones faciales. Se refiere a los gestos faciales y a la manera en que utilizan el rostro los interlocutores a la hora de comunicarse. Existe una amplia gama de expresiones faciales que sugieren el estado anímico o emocional de cada persona. Por ejemplo: alzar una ceja para denotar incredulidad o apretar los dientes para expresar rabia contenida.
- Postura corporal. Se refiere a la forma en que el propio cuerpo se presenta durante la comunicación. Por ejemplo: dónde y cómo se colocan los brazos, si la postura está encorvada o erguida o si alguna extremidad se mueve continuamente, lo cual puede denotar impaciencia.
- Proximidad física. También llamada proxémica, se refiere al espacio que se deja entre el propio cuerpo y el del interlocutor, lo cual se encuentra directamente vinculado con el grado de confianza entre ambos. Por ejemplo: la cercanía del abrazo entre seres queridos o una distancia formal cuando se saluda a un desconocido.
- Entonación y volumen de la voz. Se refiere a las inflexiones de la voz que no están relacionadas con ningún contenido gramatical o lingüístico, es decir, que no forman parte del idioma, sino que son añadidos a la hora de comunicarse para expresar un contenido emotivo o subjetivo. Por ejemplo: un tono de duda a la hora de hacer una afirmación expresa que se tiene poco convencimiento respecto a lo dicho o un incremento en el tono de voz puede manifestar sentimientos de rabia o indignación.
- Contacto visual. Se refiere al modo en que los interlocutores se sostienen la mirada o hacia dónde la enfocan mientras se están comunicando. Por ejemplo: una persona que miente tiende a rehuir la mirada del otro, mientras que una persona enamorada suele fijar la vista en la persona amada.
- Vestimenta y accesorios. Se refiere a la ropa que visten los interlocutores y los accesorios de los que disponen a la hora de comunicarse. Por ejemplo: una prenda de vestir negra puede sugerir luto en ciertos países o un traje tradicional puede significar la pertenencia a un grupo étnico determinado.
Tipos de comunicación no verbal
Existen tres tipos de comunicación no verbal: la paralingüística, la kinésica y la proxémica.
Comunicación paralingüística
La comunicación paralingüística se produce mediante el conjunto de sonidos que complementan al lenguaje verbal. Se usa para expresar el estado de ánimo del hablante o para acentuar, modificar o contradecir aquello que se dice.
Algunos elementos de la comunicación paralingüística son:
- Tono de la voz. Según cómo se lo modifique, se pueden manifestar sentimientos o pensamientos del hablante respecto al mensaje que emite, como seguridad, probabilidad, ironía o interrogación.
- Volumen de la voz. Indica cómo se siente el hablante y permite destacar determinados elementos del mensaje.
- Pausas y silencios. Transmiten diversos significados, como cambios en el turno de habla, finalización del mensaje, duda o timidez
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